李忠怡

（湖南财经工业职业技术学院 经济贸易系，湖南 衡阳 421002）

1 项目的时代背景

微课的出现，在教育领域掀起了轩然大波，也引发了一波波的“微课热潮”，响应教育部号召，为深入推进“十三五”教育信息化工作，促进信息技术与教育教学深度融合，越来越多的学者开始研究微课这一新兴的教学模式。文章将从微课出现的时代背景、微课的概念和特点入手，研究如何微课的适用范围和如何利用微课的优势促进高职院校网络营销课程的教学，从而推动微课教学的普及度以及高职院校教育教学改革。

随着社会的快速发展，全民参与的教育也紧跟时代的步伐，各种形式的“微”教学实践在国内外兴起与发展，微课作为微教学的重要形式之一，它的大热是大势所趋，是当前时代背景下历史和人民的选择。

（1）政府的高度重视。“十二五”以来，以“三通两平台”为主要标志的教育信息化工作取得了突破性进展,全国各学校网络教学环境以及多媒体教室普及有了大幅改善，全国6000万名师生通过“网络学习空间”探索网络条件下的新型教、学、研模式，各级各类教育信息化也都取得丰硕成果，然而推进教育信息化仍然还有很长的路要走，因此微课作为新兴的教学模式越来越受到社会各界的广泛关注和支持。

（2）信息技术的全面发展。云计算、大数据、物联网等新技术、新工艺的高速发展和逐步普及使得以视频为主要载体，依靠网络信息平台的微课教学成为可能，“互联网+”行动计划也为教育信息化提供了更多的想象空间，推动了信息技术与教育的深度融合和创新发展。

（3）教育的必然选择。生活在一个网络普及为特征的时代，信息技术的进步彻底改变了全民的行为方式和心理。网络的透明化、公开化、全球化使人们对于信息的需求越来越大，因此对于获取信息渠道的要求越来越高，学习爱好者不在拘泥于传统课堂的教学，转而在网络中寻找学习的机会和渠道，或是拓展知识面，或是巩固知识，越来越多的学习爱好者加入网络学习的大队伍。基于这样的社会背景下，逐步打破教育地点的限制，拓展或突破传统教育形势成为当前教育的必然选择。

2 微课概述

据分析，2008 年，被翻译为“微课”的“Micro lecture”在美国新墨西哥州的圣胡安学院“粉墨登场”，随后胡铁生老师在《电化教育研究》刊登的名为《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》的论文使本土“微课”概念第一次完整地出现在国人面前，其实类似于微课的课堂理念早在60年代“微格”教学的理念中已有所体现，“60秒课堂”、“一分钟演讲”也早已中外皆知。

（1）微课的概念。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，其以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或具体的教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课除了教学视频，还囊括包含教学主题相关的教学设计、学习素材、测试联系、教学反思和师生反馈在内的各项教学资源。

（2）微课的特点。与传统课堂教学相比，微课具备以下6个特点：①教学时间较短。相较于传统的45min课堂，微课的教学时长主要控制在5～8min之内；②教学内容精简。受教学时间的限制，教学的内容大多只能针对一、两个知识点展开讲解，且重点体现某知识点的精华；③教学主题突出。主要围绕某个学科具体的知识点（知识点、重点、难点、考点等）或教学环节（如主题、活动、实验、任务）而设计；④碎片化信息易重组。课程框架不断变化重构，而基本的知识点和理论却相差无几，以碎片化为特征的微课更利于资源重构；⑤学习进度可控。通过短视频的形式进行教学方便学生自主控制教学进程，对于重难点问题重复学习；⑥资源共享。依托于网络信息平台成长的微课更适用于大范围的应用和推行。

3 微课的应用范围

微课这种教学模式的特点决定了其应用范围，根据学习流程主要分为以下6种情境：

（1）课前预习。微课以短小的教学视频为主要的呈现方式，针对学科的知识点或具体的学习任务而设计的碎片化、情景化的视频单元，这种形式的课程可以使广大的学习者按照自我想法随时随地利用各项设备进行微型化、碎片化、移动化的学习。

（2）新课导入。通过视频、动画、案例讲解等方式，将上次课程的主要内容进行回顾，并衔接到本次课程的内容，引导学生思考。如《网络营销》这门课程中各中每章节的知识点可以制作知识串讲微课，便于学生反复观看和复习。

（3）知识理解。针对课程中的重点、难点以及适合使用多媒体特性用来制作的课程内容可以制作成微课，便于教学资源分享，能为学生解惑，启发教学。比如网络营销学中市场营销的4Ps理论、搜索引擎的漏斗原理、目标市场调研、网络广告的类型等知识点，这些知识点是使用黑板无法达到较好的学习效果，因此需要借助微课这一载体加以实现，有效加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

（4）练习巩固。针对操作性较强的内容，如微信公众好的注册和管理、微店的开设、邮件推广、论坛推广的实现，如若只在课堂上进行演示和操作，往往由于时间和网络的限制导致操作无法重复，学生学习效率不高，重要环节易遗漏，因此利用微课能很好地解决这一问题，能够方便学生重复观看和熟练操作。

（5）小结拓展。相较于传统的45min课堂，微课的教学时长主要控制在5～8min之内，且由于网络平台相关技术的发展，除了课程主题内容，还可以实现在线答题以进行知识检验；课后拓展资料以进行深入学习；课后拓展训练以强化技能。

（6）课后复习。通过对上次课的知识点进行串讲形成3～5min的微课，课前要求学生进行自主复习知识点。如《网络营销》这门课程中每章节的知识点可以制作以知识点串讲为主题的微课，便于学生反复观看和复习。

4 结语

微课因其教学理念新、教学资源多、资源粒度小、开放性交互性好、应用领域广泛等优点，受到了广大师生学者的热捧，将传统的大单元教学优化为碎片式的片段式单元，将紧密的教学资源结构切割成交互性良好的半结构化；将用于教师备课、教学评比、教学反思等传统教学视频转换为广泛适用师生及社会人士自我学习的学习课程。微课的出现，让学生的“学”和老师的“教”深度融合，不断发展，实现传统课堂的翻转、教学的良性互动以及师生的共同发展。

微课是教学微时代的产物，但是其并不能完全替代现在的传统教学，在教育信息化高速发展的今天，盲目追求教育形式的信息化并不能从根本上实现教学效率的提高，如何最大限度地发挥微课在教与学中的辅助作用，突破微课的应用瓶颈，使其更好地服务教学、构建高效课堂，需要每个教育工作者在教学实践过程中不断的探索和研究。

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