秦 飞

（安徽省汽车工业学校，安徽 合肥 231131）

随着社会经济的发展和不断进步，社会对人才的需求逐渐提升，技术应用型人才成为当前社会紧缺的重要资源，各级教育培训机构都在提升自身的人才培训能力，将培养高技术人才作为教育指导方针，在满足社会人才需求的同时，也加强了学生社会就业能力和市场竞争能力。当前，我国中职院校在培养人才过程中，将更好的就业作为教育方针，重点培养服务、生产第一线的实用性人才，进一步加强学生职业技能培养和专业知识的传授，将提升学生的职业素质作为培训重点。虽然这种教学模式能够快速提升学生的职业综合素质，但是这种培训方式并不能够完全满足社会对技术型人才的需求。在这种背景下，工学一体化教学模式得到了迅速推广，这种教学模式能够满足当前社会对人才的新需求，已经被很多中职院校所使用。

1 工学一体化教学模式

工学一体化教学模式指的是近几年我国对职业教育机构推出了一种新的教学模式，这种教学模式是为了提升学生的综合素质，使用实践同理论相互结合的方式，将学习和工作两者进行统一结合的教学模式。文章以数控教学为例，就数控教学如何开展工学一体化教学模式进行简要介绍。

（1）第一年教学安排。第一年教学安排分为三个阶段，①专业基础课程和基础课程共同学习。中职院校数控专业的基础课程有就业指导、体育、政治等国家教育机构规定的必修课程，专业课程有公差配合与测量、机械制图等等。在开课之初，要对所有课程的性质、作用进行全面介绍，并详细讲解如何使用正确的学习方法开展学习活动，对所有课程中的知识点不用进行详细讲解。讲解内容跟本学年的第三阶段和第二学年开展的工学一体化教学密切相关。通过介绍能够让学生对所学课程进行大致了解，并且为学生开展自主学习活动提供必要地引导，还能够帮助学生从传统学习模式转变为自主学习模式；②单技能课程的学习。技能学习对数控专业学生十分重要，除了基础课程学习之外，在开展专业课程当中要穿插进行单技能教学。数控专业单技能的主要课程有简单零件检测与检验、钳工加工工艺等。在选择讲解单技能内容的时候，要充分结合第三阶段工学一体化学习所需要的各种知识，还能够进一步延伸专业课程，为下一阶段的工学一体化学习打下坚实基础；③工学一体化学习。数控专业的一体化课程要同校内实训中心共同开展，充分将学习和工作进行有效结合，让学生学习到的知识能够得到有效实践，提高学生的学习兴趣，减少厌学情绪的出现。

（2）第二学年安排。第二学年教学活动也分为三个阶段：①数控工艺课与数控单技能课的学习阶段。使用“教、学、做”三维一体的教学模式，使用“实镜教学”方式在学校模拟现实企业的实际工作情景，教师主要讲授数控编程、加工、典型零件数控仿真与模拟等课程，让学生全方位体验数控在实际生产中的应用，体验课堂教学知识在实际中的使用情况，进一步加深对知识的理解和记忆；②“产学集合”的实训阶段。此阶段分为“校内产学结合”过度车检练习与企业“顶岗实习”综合练习两个过程，通过校内产学结合进一步掌握知识的实际运用，采用实训的方式，让学生运用学习知识完成各种学习任务，直到学生具备进入企业实习的能力。进入“顶岗实习”阶段，如果学生通过了企业对其的能力考核，那么就证明学生已经具备参加工作的能力，可以返回学校进行第三阶段的毕业鉴定，如果不能够通过则返回学校继续进行学习，指导通过毕业鉴定为止。学生通过实际体验工作岗位，能够找到工作岗位需求的各种技能和要求，找准自己未来的努力方向。并且学生在企业当中，还能够接受企业给予的职前培训活动，进一步实现了学习和工作的有效结合；③毕业考试和鉴定。学生通过工学一体化教学模式的培养，能够找准自身在学习中的不足和漏洞，帮助学生养成良好的自学习惯。当学生能力达到一定要求的时候，通过学校的毕业考试和鉴定就能够正式离开学校，参加社会工作岗位。

2 师资配备

为了确保工学一体化教学模式的顺利进行，必须为其配备专业的一体化教学团队开展教学活动。团队教师要定期开展讨论活动，研究学生的教学内容和工作任务，确保教学内容和工作任务必要关联性，确保教学内容能够在工作任务中得到体现，选择科学的教学方式和合理的教学进度。教学团队要在年龄、特长、专业、知识结构等方面进行合理搭配，确保在教学活动中的素质教育、管理、实训和理论等方面都各有所长，各位教师之间能够互相写作，在发挥自身优势的同时提升团队能力，共同完成工学一体会教学模式。在师资配备上，各个中职院校要根据自身的专业特点和师资力量灵活调配，必要时可以通过招聘的方式引进优秀师资力量，壮大师资团队。

3 教学内容

受到中职学生知识基础较弱的限制，在教学过程中必须充分集合学生的真实知识层次、培养目标和学习能力，制定符合学生学习实际情况的教学计划。课程体系突出了三种能力的培养，即以通用能力为基础，以专业能力为核心，以发展迁移能力为终极层次。教师团队随时关注当前数控领域的新动态、新发展，不断将最新科技成果融入到教学计划当中，扩展学生视野。学生也可以根据自己的兴趣爱好，对一些数控领域知识与教师进行探讨，一些好的想法和建议可以纳入教学内容，确保教学内容贴近学生兴趣爱好。同时，将素质教育充分融入到教学计划当中，采取职业素质和道德素质共同培养的方式，提高学生的综合素质能力。

4 教学环境

由传统的“教室+车间”改为教室、一体化教学工作站（教学区、实训操作区、资讯区、学习讨论区、成果展示区、废料回收区及辅助区域）、仿真模拟教室，颠覆了传统的教学环境，提高了教师的讲课效率和学生的学习积极性。学校定期组织教师到相关企业进行参观学习，改进学校的教学环境，确保教学环境更贴近生产一线。同时，除开展教学活动之外，一体化教学工作站要定期向学生开放，鼓励学生利用课余时间开展自主学习活动，如果条件允许，可以采取教师值班制度，每天安排固定教师在一体化教学工作站指导学生开展自学活动，学生遇到难题能够随时请教教师，提高学习效率。

5 结语

在中职数控教学中使用工学一体教学模式能够有效提高教学效率，通过工作和学习的有效结合，让学生能够在工作中得到成就感，提高学生的创新意识，避免因长时间理论学习产生的厌学情绪。这种教学模式灵活性很大，中职院校在使用时候，还要根据当地企业提供的工作环境灵活调整教学内容，确保工学一体教学模式发挥实效。从当前实施此中教学模式成果来看，工学一体教学模式培养的学生绝大多数都能够达到企业对人才的需求，中职院校毕业生的质量得到明显提高，学生在社会岗位竞争中具有较强的竞争能力，得到学生、学校、企业的一致好评。

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