邵永录

（吉林工业职业技术学院，吉林 吉林 132013）

1 专业课程改革背景

伴随我国制造业的迅猛发展，要求制造业从业技术人员的高等职业教育单位，不断从高等职业教学人才培养的目标出发，结合当前市场对人才需求的变化，不断改革教育教学手段与方法，培养出更多市场急需、家长满意的优秀毕业生。由于每个学校所在的地方经济发展方向，学校的行业背景，生源质量的不同，各学校的改革方式与方法各有不同。但整体思路大致相同，那就是实施理实一体课程改革，实现“教、学、做”一体化，即“学中做”与“做中学”有机结合,教学中心由以教师为中心向以学生为中心的转变。

本次教学改革，在学院重构试点改革专业课程体系与理实一体化课程建设的精神指导下，首先建立以行业企业参与、分院专业指导委员会指导的专业课程改革领导小组，负责指导专业课程体系构建、专业教学改革课程组建设与管理。通过符合国家专业标准要求、培养行业企业适用人才、教学做一体化的理实一体化专业教学改革建设，为区域社会行业企业输送合格的机械制造与自动化专业毕业生。

2 课程体系的构建

结合学院职业、技术、素质三维一体人才培养目标需求，遵守国家专业人才培养目标规定，依据机械制造与自动化专业的工作主要岗位需求。即“机床操作工”、“机械加工工艺员”、“CAD/CAM人员”、“机床维护与管理人员”。重新构建专业课程体系，构建以“制图与测量技术”、“冷热加工技术”、“数控车削加工技术”、“数控铣削加工技术”为主线的四门专业核心课程，以数控特种加工技术、模具设计与制造、机床电气控制、数控机床故障诊断与维修、液压与气动技术、机械设计基础等不适用于理实一体化改革或边缘性课程设置为专业拓展课程的全新课程体系。四门专业核心课程课程开设学期分别设置在第一、第二、第三、第四学期，拓展课程放置在第五学期进行教学。

（1）制图与测量技术。以典型零件的测量与制图任务为项目内容，在掌握制图知识与测量、绘图技术技能的同时，能够认知制图与测量技术、国家相关行业标准。并通过典型测绘项目任务与CAD制图与建模任务的实施，掌握测绘技术技能与CAD软件制图与建模技术。知识内容涵盖传统课程的机械制图、计算机绘图、机械制造基础等课程内容。

（2）冷热加工技术。以典型冷热加工零件制作工作任务为载体，将冷热加工技术知识与技术技能有机穿插其中，通过由浅入深的理实一体化教学过程，使学生主动学习传统冷加工技术及热加工基础知识与技术。课程项目中以冷加工技术技能的掌握为主线，重点掌握普通车削加工技术、铣削加工技术、磨削加工技术、钳工技术等职业技术技能。并能掌握从事机械加工所必需的热处理操作技术技能，熟悉机械加工通用工装、量具的使用技术技能。

（3）数控车削加工技术。课程教学项目设计中以轴、套、盘类典型零件为项目，以典型的轴类、盘类、套类零件为工作任务载体，项目与任务中增加必要的机械加工工艺、机床夹具的知识与技术技能，使学生通过项目及任务的学习，掌握必要的、够用的工装、工艺技术技能。同时，通过项目课程的学习学生能够使用常见的各种数控系统车床，进行满足精度、生产率与成本要求的零件的数控车削加工工艺制订、程序编制与产品生产。

（4）数控铣削加工技术。项目设计中以机体类、盘类、箱体类典型零件为项目，以典型零件为工作任务载体，项目与任务中增加必要的机械加工工艺、机床夹具的知识与技术技能，使学生通过项目及任务的学习，掌握必要的、够用的工装、工艺技术技能。同时，通过项目课程的学习学生能够使用常见的各种数控系统铣床、加工中心机床，进行满足精度、生产率与成本要求的零件的数控铣削、钻削、镗削加工工艺制订、程序编制与产品生产。

3 理实一体化教学软、硬件建设

（1）教学硬件建设。硬件条件理实一体化课程体系的实施的重要基础，为满足机械制造与自动化专业理实一体化教学改革课程的顺利实施，硬件条件必须满足以下条件要求：普通车床12台、普通铣床6台、普通磨床6台、数控车床12台、数控铣床12台的基本要求，制图与测量实训室、计算机CAD/CAM实训室各两个，并配备了多种二维、三维绘图、设计软件。

（2）课程建设。教学改革的课程建设，首先是建立一个教师素质好、技术技能强、教学改革与研究能力强的教学改革团队。本次课程改革构建了四个课程组，每个课程组内都选择年富力强、教学科研水平高的教师做课程负责人，并选配专业技术技能好、积极热心教学改革的同事参与其中。通过认真研究学院教学改革精神与指示，研究分析专业课程改革标准要求，结合所负责的课程所应涵盖的知识、技术、素质培养目标，认真构建课程标、制订课程目标与课程规划、认真疏理课程教学内容，选择合适的项目、任务与相关载体。以由浅入深、层层深入、教学做相结合、适用够用为依据，撰写理实一体化教学改革活页教材；制作项目任务操作标准、项目实施方案、项目考核表等。

4 结语

机械制造与自动化专业的理实一体化教学改革已经进行近两年了。目前，从学生进行理实一体化课程教学的实际情况与技术技能的掌握水平看，较之未进行理实一体化教学改革的专业学生相比，学生动手操作热较高、上课的积极认真、课堂讨论、交流热情较高，无论是技术技能，还是职业素质都有了长足的发展。可以预见，通过理实一体化的教学改革，专业人才培养工作的水平将不断提高，未来学生就业一定会深受企业欢迎。

［1］姜大源.结构问题是课程开发的关键［J］.中国教育报，2016，（8）．

［2］吴水萍等.集团化办学模式下机械制造与自动化专业的课程体系改革研究［J］.教育教学论坛，2017，（1）．