沈文荣

[摘 要]高中物理是高中理科的基础科目之一，较初中物理更为晦涩难懂。在传统教育中，教师只是简单灌输知识给学生，未能激起学生学习的兴趣的热情。在教学过程中，教师应当充分发挥自己的主导作用，引导、启发学生主动去质疑、探究、分析、归纳等，而不是单纯的教授知识让学生被动接受，这样学生才能在主动探索中激起兴趣和求知欲，让学生循序渐进的掌握物理知识并能灵活运用。

[关键词]高中物理；启发；对策

一、在高中物理教学过程中采用启发式教学的重要性

在高中物理教学中，教师对学生进行知识的灌输，让学生机械的接受物理定理和物理概念，这样无法激起学生学习的兴趣和热情，取得显著的教学效果更是奢谈，也谈不上促进学生的全面发展。“不愤不启，不悱不发”这句话表明启发式教学应当充分激发学生的积极主动性，以促进学生的全面发展。教师通过启发、引导，促进学生进行主动探究学习，进而达到“教学相长”的目的。通过启发式教学，能够充分发挥教学过程中教师的主导作用，将学生放在教学的主体位置上，采用学生主动探究的直接经验、教师教授的间接经验相互结合的方式，可以让教师体现自身價值和自我完善，可以培养学生的创造性及创新性等主观能动性。在教学过程中采用启发式教学，可以根据学生的具体情况，采用有效的教学手段和教学内容，培养学生的主动性和积极性，引导学生主动探究和主动思索，进而促进学生的全面发展。

二、高中物理教学过程中存在的问题

1.教师和学生仍深受传统应试教育影响。高中物理是理科的重要学科，教师和学生深知“学好数理化，走遍天下都不怕”的道理，单纯认为学好物理就是在考试中取得优异的成绩。他们认为教育的目标和内容是为了通过中考和高考达到升学的目的，认为学习的一切都是为了考试，忽略了教育最终的目标是培养满足社会需求的全面发展的人才。在传统教育中，教师为了所谓的升学率仅传授学生解题技巧而未培养学生解决问题的能力，甚至强压给学生繁重的课程和无休止的研习考题；学生为了取得优异的成绩只对物理概念和定理进行死记硬背而不求甚解，甚至通宵达旦的复习物理功课；家庭为了孩子考入名校限制学生的业余时间，甚至会对孩子偶尔的考试失误而勃然大怒。在教师、家庭、社会的多重压力下，学习背负教师和家长的殷切期望，只能从枯燥的题海中寻求解脱，这样不仅会遏制学生的学习，而且不利于学生的身心发展，也无法促进学生的全面发展。

2.教学过程中未能体现教与学的结合。在高中物理教学过程中，教师仅通过讲授课本中的知识让学生背诵物理概念和定律，而不是将学生作为学习的主体，不注重培养学生创造性能力和主动探究精神。师者，所以传道，授业，解惑也。如果在教学过程中，教师没有及时解答学生的疑惑，没有充分发挥自己的主导性，也没有将学生视为教学的主体，就很难讲“教师的教”、“学生的学”结合起来，亦不能将教师传授的间接经验和学生主动探究的直接经验相结合。

三、在高中物理教学中采用启发式教学，摒弃传统教育的不足

虽然高中物理知识是分章分节进行教学的，但是各个章节间是相互联系、相互区别的，因此，在物理课程的教学中，应当将相关知识点、理论与实践进行联系，帮助学生对所学知识进行融会贯通，激发学生学习物理的兴趣；教师亦可在枯燥难懂的物理教学过程中，使学生了解掌握物理知识后的功用和社会价值，引起他们对物理学习结果的间接兴趣，如爱因斯坦提出相对论，对物理学的发展贡献巨大，引导学生向其学习。教师充分发挥自己的主导性，有利于激发学生学习的兴趣，进而对物理问题创设相应的情境，把物理知识与实际问题紧密联系起来。

激发学生学习物理的积极主动性与求知欲，从而将引导学生主动思索和探究问题，继而解除学生的疑惑。

1.善于创设问题情境，帮助学生理解和运用定律。在学习高中物理知识时，学生普遍倾向于将与实际生活紧密相关的知识点，所以，教师在教学过程中应当将尽可能的提供具体实例，引起学生的共鸣和直接兴趣。如学习《动量守恒定律》时，教师可以设置这样的问题情境，同学们，你们玩过“打桌球”的游戏吗，怎么才能通过母球将目标球送入球洞呢，通过这样创设与实际生活息息相关的情境，激起学生对学习的兴趣和探究精神，进而教师揭示出“打桌球”的规律与动理守恒定律相一致，最后列出定律，m1v1+m2v2=m1v3+m2v4。这样使学生理解晦涩的物理定律，又引导学生对生活中的实际问题进行主动思索和研究，有利于学生发挥创造性和创新性的主观能动性，促进了学生的全面发展。

2.组织学生多做实验，增强学生应用能力。在教学过程中，教师可不完全拘泥于课堂教学。学校和教师多组织学生动手做物理实验，通过亲身体验让学生更好的理解物理概念和定律，亦可通过多媒体播放演示实验，让学生直观的感知实验现象，进而对实验现象进行思索和探究，继而了解物理概念和定律，增强学生理论联系实际的应用能力。例如在学习《能量守恒定律》时，可将实验器具摆放在讲台上，让学生自己动手去操作和体会。选取一名学生自己动手去摆动悬挂的铁球，并让其他学生猜测铁球最后回升的高度是否与初次高度相同。通过学生自己动手参与活动，能引起学生对学习物理的兴趣和热情，亦能使学生更好的理解物理知识。

四、结语

在高中物理教学中，应当高度重视学生学习的兴趣，利用创设问题情境、开展实验等方式开展启发式教学，充分发挥教师的主导性、学生的主体性，提高促进教学效果，推进教育改革。在教学过程中采用启发式教学较传统教学纵然有优势，但是在教学改革中仍存在来自传统教育的些许阻力，所以，政府教育机构、学校、教师、学生、社会、家庭应当共同努力，打破传统教育观念，深化教育改革，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[4]李杰.让学生聚焦高中物理课堂的方法新探[J].中学物理（高中版），2014，32（7）：35.

基金项目：本文系2016年福建省漳州市市级课题立项项目“新高考模式下深度开发学生学习能力的培养研究”的阶段性成果。（项目编号：ZPKTY16042，项目负责人：郑伊丽）