王嘉薇

（德州学院经济管理学院，山东 德州 253000）

【摘 要】文章首先从校企合作平台、校企合作主体以及校企合作制度三个方面分析会计类专业校企合作的思路，在此基础上探索会计类专业校企合作的现实路径，对策建议包括：校企合作，共同开发人才培养方案；资源共享，共同完善校企合作内容；过程共管，共同提升校企合作质量；战略协同，共同克服校企合作难题。

【关键词】会计类专业；校企合作模式；现实路径；资源共享；过程共管

一、引言

“校企合作、工学结合”是当前高等职业教育改革与发展的新方向，同时《国务院关于大力发展职业教育的决定》中也有关于校企合作的重要指示。在市场经济与就业市场不断变化的当下，尤其对于兼顾理论性与应用性的会计类专业而言，如何设计校企合作理念、如何发展校企合作模式以及如何完善校企合作体系具有重大现实意义。基于此，文章首先从校企合作平台、校企合作主体以及校企合作制度三个方面分析会计类专业校企合作的思路，在此基础上探索会计类专业校企合作的现实路径。

二、会计类专业校企合作的思路

（一）以建设校企合作平台为基础

本文认为会计类专业校企合作并非是一蹴而就的过程，在此过程中院校、企业以及社会的首要任务是理清相关思路，为实现校企合作提供必要条件。首先，实现会计类专业校企合作需要以建设校企合作平台为基础。毫无疑问的是，会计类专业校企合作的本质是跨单位、跨机构、跨区域的会计专业人才培养协同。根据协同组织理论，任何合作模式或協作模式的良好运行都离不开相关合作平台的开发、维护与运行，会计类专业校企合作同样不例外。此外，校企合作平台最重要的作用在于其系统的架构功能，即学校和企业是在一个有序、协调的合作系统内部进行分工、协同与合作，这为实现校企合作奠定坚实基础。

（二）以统筹校企合作主体为核心

其次，实现会计类专业校企合作还需要以统筹校企合作主体为核心。这里需要说明的是，会计类专业校企合作的主体包括学校和企业，只有全面统筹两者的功能与作用，校企合作才能有效展开。第一，统筹学校和企业两个主体需要统一合作理念。只有学校和企业的合作理念一致，校企合作才能在根本上得到保障，例如应用型人才培养理念、专业型人才培养理念等等。第二，统筹学校和企业两个主体需要规范合作模式。已有校企合作经验表明，合作模式是在合作理念的指导下进行完善与维护的，而合作模式的规范性、有序性以及成熟性则是校企合作是否具有较高水平的重要标志。

（三）以规范校企合作制度为保障

最后，在会计类专业校企合作过程中不仅需要理清校企合作平台与合作主体两方面的内容与关系，还需要以规范校企合作制度为保障。换句话说，校企合作只有实现制度化与体系化才能真正发挥其有效功能，同时合作制度也是校企合作常态化的重要保障。具体而言，会计类专业校企合作制度是规范校企合作精神、方式、细节等内容的总和，至少需要在校企合作章程、校企合作管理办法、校企合作监督办法、会计实训基地建设与管理办法等方面加以规定或规范，从而保障校企合作的稳定发展。

三、会计类专业校企合作的现实路径

（一）校企合作，共同开发人才培养方案

根据校企合作思路，校企合作平台、主体以及制度是会计类专业校企合作时首先需要理清的重点内容。也就是说，学校以及企业只有在以上方面达到相当程度的一致时校企合作的实质性工作才能真正展开，即会计类专业校企合作才能成为可能。

首先，实现会计类专业校企合作需要遵循合作原则，共同开发人才培养方案。由于人才培养方案是校企合作过程中最为关键的要素，因此相关合作原则的设计与完善必须服务于人才培养方案的修改与落实。具体来说，人才培养方案中最重要的内容包括人才培养理念与人才培养内容。人才培养理念的协同性要求院校、企业以及社会必须遵循同质性、确定性以及包容性的培养精神，即人才培养思路需要具备一致性。而人才培养内容的协同性要求院校、企业以及社会必须根据经济发展情况、企业现实情况、学校实际情况确定培养内容，包括会计核算基本技术、初级会计实务、成本会计实务、财务管理、会计信息化、会计综合实训、审计实务、纳税实务、会计报表编制等方面。

（二）资源共享，共同完善校企合作内容

其次，实现会计类专业校企合作还需要资源共享，共同完善校企合作内容。根据前文可知，会计类专业校企合作的主体为院校与企业，合作对象为学校学生，合作目标为培养高素质、职业化人才，然而决定合作目标实现与否的核心为合作资源与合作内容的优良，这也是校企合作的本质要求。具体而言，包括以计算机设备、会计实训基地为代表的硬件资源、以会计电算化软件、会计基础与核心课程、会计师资力量等为代表的软件资源都是校企资源共享过程中需要关注的重要内容。

（三）过程共管，共同提升校企合作质量

再次，实现会计类专业校企合作还需要过程共管，共同提升校企合作质量。校企合作并非是一个静态的概念，相反是一个动态、持续的过程。这就表明校企合作并非是某一阶段、某一领域、某一方面的合作，而是一项系统工程。因此，提升校企合作质量不能只是紧抓合作内容、合作方式、合作原则等方面，更需要注重合作过程的科学性与有效性。其一，在培养会计类专业人才过程中，企业或行业专家也需要纳入培养体系中去，发挥各类师资的功能与作用。其二，不仅培养过程需要共管，学生考核过程也需要共管，尤其需要加强课程考核的应用性与实践性。其三，过程共管不能仅仅涉及学校与企业两方面，还需要引入第三方监管机构，进一步保证校企合作质量。

（四）战略协同，共同克服校企合作难题

最后，实现会计类专业校企合作还需要战略协同，共同克服校企合作难题。也就是说，校企合作并非一项简单的工作，而必须上升到学校建设和企业发展的战略高度，从而有效破解合作过程中所出现的障碍与难题。首先，学校需要将校企合作纳入5年或10年规划中去，努力协调教学评估、科研审核、行政管理等关键事务与校企合作两者之间的关系，在有限资源的条件下最大限度地给予校企合作相应的物质保障与人才支持。其次，企业同样需要将校企合作纳入发展战略中去，尤其需要体现在人力资源管理战略与公司成长规划战略等方面，努力做到企业自身发展与校企合作的“双赢”局面。

四、结语

综合全文可以发现，会计类专业校企合作的重要性、必要性以及紧迫性是毋庸置疑的，因此如何建校企合作理念、如何发展校企合作模式以及如何完善校企合作体系具有重大现实意义。不可否认的是，在构建会计类专业校企合作模式时尤其需要关注校企合作平台、主体以及制度三个方面的建设，将建设战略放在突出位置。最为关键的是，会计类专业校企合作并非是一蹴而就的过程，院校、企业以及社会必须提供相配套的软件和硬件环境，在人才培养方案、资源、过程以及战略等四个方面下足功夫，为实现校企合作提供条件。

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