邹育亮

【摘 要】高中体育教学要始终渗透文化素质，这主要是缘于一方面高中体育承担了传承文化的基本使命，承载了健康第一的体育生命判断；另一方面，体育技能传授与文化素质渗透之间密不可分，体育技能反映出科学文化发展规律，遵循了科学文化发展的规则，科学文化素质又反过来促进了体育技能、技术的发展，赋予了体育教学更深刻的人文内涵。

【关键词】高中体育；教学；文化素质；渗透

新课标指出高中体育的核心理念是健康第一，即高中体育教学要把学生身心健康发展视为体育教学的最终目标。这一方面要求高中体育教学要传授学生身心发展所必需的运动技能、技术，使学生在运动中健康成长；另一方面高中体育教学要渗透文化素质，立足学生实际、时代特点为学生个性成长与发展服务，从而推动学生形成积极健康的世界观、价值观、人生观。因而，革新教学理念，打破传统技能传授为主的教学模式，就必须要正确处理好高中体育教学中技能传授与文化素质渗透的关系。

一、高中体育教学要张扬学生个性发展，承担传承文化的基本使命

体育运动起源于人类劳动，代表了人类文化、文明的传承，也是人类不断超越自我、打破身体极限的价值追求。高中体育教学要重视文化的传承，要把学生个性发展与时代民族精神结合起来，承担起应有的基本使命，才能树立体育运动为学生学习发展的观念。在实际教学过程中，高中体育教师要把体育运动的文化传承视为教学的重要组成内容，结合学生学情与个性发展，通过张扬学生个性发展来赋予体育教学更多的文化内涵，从而实现高中体育教学传承文化的目标。

以高中体育的武术教学为例，中华武术源远流长，各门各派各地均有不同的武术种类，但归根到底来说其体现还是文化传承。不管是南拳还是北腿，少林还是武当，武术所代表的不仅仅是强种御侮的文化传统，更包涵了锄强扶弱、匡扶正义的中华文明精神追求。笔者在教学过程中，把学生追求强大、刺激的个性发展与武术文化精神结合起来，引导学生正确理解“侠之大者，为国为民”的文化精髓，从而使学生更好地理解了体育运动的宗旨。

二、高中体育教学要坚持以学生为本，发挥体育文化育人的生命判断

作为高中生，理解体育运动的文化传承并不会有太多的障碍，但要发挥体育文化育人的生命主旨与判断，却存在现实的诸多困难。且不说高中生面对高考压力，繁重的学习负担让他们苦不堪言，就社会现实骨感为美的审美倾向也容易使得向成人过渡的高中生面临种种困惑。高中体育教学要破除这种不良社会风气的影响，就要贯彻以学生为本，从学生健康成长的角度使其回归体育文化育人的生命主旨，把“健康第一”的教学宗旨潜移默化注入到高中体育教学中，培养学生健康为美的理念，形成健康积极的审美观。

以跑步运动教学为例，很多高中女生不喜欢跑步的重要原因就是跑步会使小腿变粗的误区。在教学过程中，笔者一方面拿出很多长跑、短跑优秀选手如王军霞、李雪梅等人作为案例，帮助学生消除运动误区；另一方面又从跑步运动对人体健康与发展的角度来进行引导，对不同体质的学生制定不同的跑步运动计划，改善并增强学生体质，使其更健康成长，用实际行动使学生认识到体育文化育人的生命判断，落实新课标“健康第一”的理念。

三、高中体育教学革新教学理念，要处理好技能传授与文化素质渗透的关系

高中体育教学要进行文化素质渗透，就要打破传统教学模式，从技能传授为主向技能与文化传授并重转变，正确认识技能传授与文化素质渗透的关系，才能使文化素质更好地为体育教学服务。从现代体育训练科学来看，文化素质渗透很大程度上决定了专业运动员发展高度，IQ、EQ等文化要素已经成为了重点研究方向。高中体育要与时俱进，革新教学理念，处理好技能传授与文化素质渗透的关系，才能使体育技能与文化素质相互促进。

以我们最熟悉的“国球”——乒乓球运动为例，固然乒乓球技能、技术很多，打法也丰富多样，但这些技能、技术与文化素质又息息相关。不管是大体育范畴的运动心理学，还是从数学弧线公式、物理旋转原理等文化素质角度来看，乒乓球运动的发展与文化素质渗透不可分割。换言之，在掌握了相应技能技术的前提下，在同等状态的心理，乒乓球训练水平的高低基本上取决于文化素质，这也就是体育运动中常说的悟性。只有正确处理好了这两者之间的关系，并作用于高中体育教学过程中，才能使体育运动从体力运动向体、智力运动转变，从而受到学生们的欢迎。因此，革新教学理念，把体育运动竞技性、观赏性等特点与文化素质进行关联，才能在教学过程使学生自觉接受文化素质的渗透。

综上所述，高中体育教学从更宏观的人文性来看，其包涵的文化素质远不止上述三方面的内容。然而从现实教学的需要与角度来看，高中体育教学重视文化传承、重视生命价值判断、重视技能与文化并重，是推动高中生结合自身实际，树立健康第一、积极运动健康观的较好切入口。

参考文献：

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