蒋逢春 吴 杰 冯学超 陈 靖

(郑州轻工业学院物理与电子工程学院 河南 郑州 450002)

大学物理实验网络学习空间建设的实践*

蒋逢春 吴 杰 冯学超 陈 靖

(郑州轻工业学院物理与电子工程学院 河南 郑州 450002)

介绍了E-learning网络学习空间的基本功能，阐述了大学物理实验E-learning网络学习空间建设的实践，包括预习测验，资源建设，报告提交，答疑讨论，成绩评定以及相关数据统计分析.为大学物理实验在线课程的开设奠定了基础.

E-learning 在线学习 大学物理实验

2012年是慕课元年，随着时间推移，慕课上线课程越来越多，我校2013年底率先推行E-learning网络学习空间，课程组看到了先机，首先应用到全院选修课大学物理仿真实验中. 2014年03月22日，河南省“网络学习空间建设研讨暨展示评比会议”在郑州轻工业学院召开，课程组获得“优秀教师课程空间奖”， 并在全省推广应用.同年，大学物理仿真实验网络学习空间获河南省信息技术应用成果一等奖，2015年大学物理实验被评为河南省精品资源共享课程.依托E-learning网络学习空间和省资源共享平台，学生在线学习成为可能.

1 E-learning简介

E-learning：英文全称为Electronic Learning，意思是 “网络化学习”.在网络学习环境中，汇集大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库.它给学习者提供了一种全新的学习方式，随时随地学习，从而为终身学习提供了可能.E-learning改变了教师的作用和教与学之间的关系，从而改变了教育的本质.

2013年河南省教育厅在全省推广应用E-lear-ning网络学习空间，通过培训，了解了它的基本功能，当时刚开始全院选修课大学物理仿真实验，于是建立了大学物理仿真实验网络学习空间，实现了在线答疑，网上提交作业，取得了意想不到的效果.

2 大学物理实验E-learning的建设

大学物理仿真实验网络学习空间的成功，有了建立大学物理实验课程网络学习空间的设想.大学物理实验课是理工科大学生必修的公共基础课，涉及东风和科学两个校区，3 000余学生，任课教师多达数十人.上下两个学期，完成18个实验项目.如何打破空间地域的限制，实现资源共享？在线学习是最好的方法.通过调查爱课程网已经不少学校陆续大学物理课程上线，但至今没有一家大学物理实验课上线，这是因为实验课的特殊性. 经过两年的局部试运行，2016年在东风校区全面实施.目前校园网已经覆盖整个实验楼，学校还专门为每个实验室配备了电脑，为网络学习空间的建设提供了保障.

大学物理实验由3个基本环节组成:课前预习、实验过程、实验报告[1].三者环环相扣，相辅相成.如何建立与此相适应的网络学习空间？

2.1 实验预习测验题

课前预习是做好实验的基础.以前是让学生书写预习报告来完成，有的学生抄袭同学的报告，没有起到应有的作用.为了避免学生应付了事，又使教师从批改预习报告中解脱出来，建立了大学物理实验E-learning网络学习空间.首先精心设计每个实验项目的预习测验题，题目类型多样化，有单项选择、多项选择、判断是非和填空题，并且建成题库，如图1所示，从题库中随机抽题，选择题的选项顺序也是随机的.学生在课前通过预习完成测验，每个实验预习测验有两次提交机会，取最高分，系统自动给出测验成绩.

图1 物理实验E-learning预习测验库目录

2.2 实验资源的建设

要想使E-learning网络学习空间成为学生自主学习的乐园，资源建设是重要组成部分.按实验项目进行实验资源整合，主要有以下几个方面：实验目的、实验原理、实验内容(PPT课件、视频录像)、实验要求及评分标准.学生学习完之后，点击预习测验，完成预习环节.

2.3 实验操作和报告

实验操作是实验课最重要的环节，是培养学生动手能力的最好场所.我们一直坚持一组20人，一人一台实验仪器.课堂上在教师检查学生预习情况之后，针对问题讲解，学生根据实验要求，完成相应操作，并把教师签字的原始记录数据上传E-learning学习空间作业中的相关操作栏目.教师给出操作成绩.

实验报告也是实验课不可缺少的重要环节，是对实验结果的分析总结，它既培养学生分析问题的能力，又使学生掌握各种处理数据的方法.要求学生课后依据记录数据，经过分析处理，得出实验结果，并写出书面实验报告，拍照上传E-learning作业中的相关报告栏目，教师下载批改，登录成绩.实验报告以班级为单位，按学号顺序排列，便于批改存档.

2.4 答疑讨论区

大学物理实验是门基础共修课，对初学者来说，存在这样或那样的疑问.E-learning网络学习空间设有答疑讨论区，学生随时随地可以提出疑问，教师及时解答.共性问题在讨论区展开讨论.鼓励学生提出问题并解答问题.在成绩评定中作为参考.

2.5 实验成绩的评定

物理实验课程班级多、人数多，任课教师也多，每年统计成绩是项费时费力的事情，如何解决这一问题？经过再三考虑，利用E-learning的成绩册建立了符合教师评定成绩习惯的成绩册(课前预习、实验操作、实验报告成绩比例是2∶4∶4)，如图2所示.这样，当实验结束时，实验成绩也自动生成，节省了教师统计成绩的工作量.同时也避免了报告的丢失，为评估准备了便于查询的完整资料.

图2 物理实验E-learning成绩册

2.6 课程统计

E-learning网络学习空间有强大的数据统计功能，可以记录教师、学生参与各种活动项目的次数、时间，如图3所示.

通过对这些数据的分析，可以了解学生学习情况，需要什么，对什么感兴趣，问题在哪里.为今后资源建设提供指导，也为实验成绩的评定提供了依据.图4和图5是开课3周每天的访问量柱状图及资源访问量分布饼图.从图4可以看出，访问量在周期性改变，每天上课前人数最多，说明学生都在完成课前预习测验，这是实验的前提.从图5看到观看教学资源的比例最大，提交作业量次之.

图3 物理实验E-learning课程统计

图4 物理实验E-learning30天访问量柱状图

图5 物理实验E-learning30天资源访问量饼图

3 大学物理实验在线学习的设想

大学物理实验E-learning网络学习空间的基本框架已经搭建(网址为：http://e-learning.zzuli.edu.cn/portal/site/87e5cd81-da65-4e5c-85c0-f744e96be4dc)，学生凭学号、密码进入可以自主学习.教师凭工号可以查看学生预习成绩，上传资源，在线答疑，并批改实验报告.但目前资源还不够丰富，测试题还不够完善，答疑讨论区的参与度不够活跃，学生互评环节还没有实现，离真正实现在线学习还有差距.下一步要做的工作：进一步开发设计实验项目的微课，通过在线学习北京大学慕课问道，掌握一种简单易学的视频制作方法[2]，制作出学生喜爱的微课，使学生通过在线观看，达到预习目的.丰富预习测验题库试题，形式更加多样化，使预习落到实处.依托中国科技大学大学物理仿真实验软件，学生可以在线模拟实验，掌握实验要领和方法.精心设计讨论题，调动学生的积极性，同时尽早实现作业互评，增强学生的主人翁意识.课程组正在设计实验报告自动批改程序，更加客观公正评价.

对于普通高校，虽然还不能在爱课程网上建慕课，但我们立足现实，利用精华科技有限公司提供的E-learning平台，率先实现资源全程上网，在线答疑，提交作业，统计成绩，为今后慕课开设奠定了基础.在河南省精品资源共享课程的基础上，争取大学物理实验在线学习课程早日上线.

1 沈岩.大学物理实验教程. 北京: 高等教育出版社, 2014.5～6

2 李晓明，于青青. 一种低门槛慕课视频制作方法.中国大学教学, 2015(1):68～71

Practice on Building Network Learning Space for Experiments of University Physics

Jiang Fengchun Wu Jie Feng Xuechao Chen Jing

(School of Physics & Electronic Engineering, Zhengzhou University of Light Industry, Zhengzhou，Henan 450002)

This paper describes the basic functionality of E-Learning, and the practice of building an online learning environment for experiments of university physics based. The functionalities that can be utilized includes preview tests, resource construction, report submission, discussions, evaluation and related statistics analysis. This study established a firm foundation for online course of experiments of university physics.

E-learning；online learning；experiments of university physics

*教育部高等学校大学物理课程教指委教学研究立项项目“以网络学习空间为平台，大学物理实验在线学习教学模式的研究”，项目编号：DWJZW201533zn；郑州轻工业学院第十一批招标课题“基于河南省资源共享平台的大学物理实验在线学习教学模式的探究”；郑州轻工业学院第三批青年教师教学改革项目“基于多元智力理论的大学物理同伴教学研究与实践”.

蒋逢春(1964- )，女，硕士，教授，主要从事大学物理及实验教学与研究.

2016-10-31)