方勇

探究是学生获得知识的重要途径，也是小学科学教学的重要方式，我认为学校的探究教学不能仅仅局限于科学课堂，而应该努力的拓展空间，为提高学生的科学素质服务。

一、关注课堂实验，打好探究基础

课堂是学生在校学习的主阵地，要拓展探究的空间，必须打好探究的基础，我们老师就要关注课堂，在课堂教学中帮助学生掌握应有的知识、技能。

1.认真备课，精心设计实验

备课是我们每个老师都在做的事情，我们每个老师也都有积极认真的态度来对待备课。作为科学教师，要精心设计实验教学，引导学生科学探究。对于一些日常生活中比较熟悉或浅显易懂的内容，可结合学生生活实际或通过简单实验，鼓励学生自己进行探究。如三年级上册《生命离不开水》一课，动手实践部分：想多种办法把西红柿里的水挤出来，看看它含有多少水。孩子们就想到了生活中常用的榨汁機，在没有提供这个机器的基础上想到了用刀切碎，在杯中捣烂，过滤、把过滤后的残渣挤一挤。这些都是他们结合生活想出来的办法，这样的动手实践，比我们单纯地提供物品，直接教孩子如何挤出西红柿的水更有意义。对于一些较深或较抽象的内容，可由教师由浅入深逐个提出；也可有意暴露实验教学中的矛盾，引发学生发现问题，进而改进实验教学。同样是这一课，有一个研究小草喝了多少水的实验，对于三年级刚接触科学课的学生来说，是比较难的。实验设计时，要保证水被小草喝，而不是蒸发了，我一上课就在班级窗户玻璃上弄了几滴水，实验设计时这几滴水已经消失了，学生发现水会跑到空气中，从而想到了要给水盖个密不透风的盖子。

2.开齐开足，注重方法引导

我们的科学课学生很喜爱，重要的一点就是老师会带着他做实验，所以我们的课堂实验要创造条件，把每个实验都做好，让每个学生参与进来，在实验中加强实验方法的引导，让学生学会做实验，课后没有老师也能重做自己感兴趣的实验。

3.做好学科课程的整合

小学科学课有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能，在语文、数学、品德这些学科中都会有相关联的内容，比如，语文课文中就有关于富兰克林和避雷针的故事，科学课《踏上青春路》就要画点线图，这就是数学课的内容。对于任何一门学科来说，在学生已有知识的基础上教学，肯定事半功倍，这也是备课时备学生的需求，也可以通过语文阅读的要求，提高学生科普书籍的阅读。因此在教学中，我们不停留于我们的教材，关注与其他课程的整合，学生学习会更轻松，也会更感兴趣，也方便了他们把所学内容加以应用。

二、开展家庭实验，拓宽探究途径

最近我们正在学校推家庭实验的建设，希望有条件的家庭给孩子营造这样的环境。家庭实验室是什么？不要想得太复杂家庭实验室，不是在家中建立一个类似于学校实验室，需要很多的专用仪器。只需要一小块属于孩子自己做实验、观察、制作等活动的场所，可以是阳台、书桌……甚至是厕所；一些常用的工具、器材，如尖嘴钳、镊子、螺丝刀、电池、剪刀、胶水、空饮料罐、矿泉水瓶、纸盒等。简而言之，家庭实验室是孩子在家中进行科学探究、实验、制作的一方小天地。这些角落在家长的帮助下，变成孩子们的家庭工坊、家庭模型修理厂、家庭植物园。

开展家庭实验活动有什么好处？

1.结合课堂，学以致用，增强了学生终身学习的能力

赞可夫指出，让学生们自己提出目标，拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务道路上所遇到的困难。这就是家庭实验室存在的魅力。我教学《简单电路》，五年级学生在课堂中能掌握基本的联接方法，但是课后不实践，到六年级参加科技活动，安装电动模型时，我发现学生已经遗忘了。开展家庭实验室以后，学生在家中进行相关的实践，如做一个小电筒、修理一下电动玩具，电路的知识就得到了实践，久而久之，就会固化为技能，帮我达到了“授之以渔”的目的。

2.补充课堂，培养长期观察的能力

涉及生物、天文方面的内容，往往需要学生长期坚持不懈的观察、记录，养成良好的科学品质。比如《种子的萌发》，我让学生课堂学会了如何观察、比较，利用家庭实验室，回家每天观察种子萌发情况，我和语文老师商量布置了观察日记，全班学生对种子萌发过程做了详细的观察记录，并指导部分学生形成科学小论文。同样的方法让学生用更长的时间观察了月相的变化、气温的变化……

3.有意引导，全家动员，增进亲子关系

家长式孩子的第一任老师，家庭实验室的建立，孩子在父母的帮助下更好的完成小实验、小探究。学校制定了家庭实验活动指南，运用微信平台推送探究活动内容，让家长和学生明确实验要求和目的，让家长有抓拿，乐于和孩子在家开展活动，用好了学生家长这一教育资源，提高了学生的科学素养，培养了亲子之间的感情。

家庭实验室是培养孩子对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法，开发他们的创造潜能的有效途径，是科学课教学的延伸，更是学生科学素养提升的实践基地。

三、改变作业形式，浓厚探究氛围

作业时学生巩固练习的主要方式，科学课的作业不能只停留于在作业纸上完成的练习，而要引导学生进行主动探究、仔细观察、如实记录，改变传统的作业形式，对提高学生的科学素养有着很深的影响。

寒暑假是学生自主开展探究活动的大好时机。以前的《寒假作业》和《暑假作业》注重了语文、数学和英语的练习，科学作业并不能很好的体现。我们学校对寒暑假作业进行了改革，用校报的形式，分年段布置了各个学科的寒暑假作业，比如暑假我们设计了：一年级 “纸片托水”；二年级按要求搭建纸桥；三年级制作雨量器并进行观察和记录；四年级“鸡蛋撞地球”；五年级“比比谁搭得高”。要求用图片的形式记录各自在家的活动过程，开学后在各班进行了作业的检测，并组织各班优秀选手参加校级的比赛。

科技节期间，我们老师都会给没有开设科学课的一二年级，上趣味科学实验，在这学期我们尝试由三至六年级的学生到一二年级教他们做实验，由于不可能每个学生都去教，那就要求他们自己课堂上要做好实验，回家后都去观察、练习，起到了一定的激励和引领作用，不管是教的学生，还是学的学生热情都很高，收到了意想不到的效果。

在互联网+的时代，给了我们新的机遇，我们要拓宽思路，为提高学生科学素质拓展空间，让我们站在新的起点，接受新的挑战。