焦三平

著名教育家杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。”因此作业不光是学生巩固和运用知识解决问题的手段，同时也是促进学生智能发展，开发学生创造潜能，增强学生学习责任感的有效途径。而当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重，而减负与保质又缺一不可。在这样的背景下，我们在小学语文课后作业有效性方面的探索和实践就显得尤为重要。下面就“小学语文课课后作业如何设置”谈谈我的看法：

一、关注学生的学习兴趣

随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。简单机械地抄写，已经不能起到帮助学生掌握知识、运用语言的作用。在布置作业时，需要设计一些既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、具有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。如学习《古诗三首》后，我布置了这样的作业：摘抄一首自己喜欢的古诗，并配上反映故事内容的图画，用自己喜欢的语言想大家介绍这首古诗。学生对于这样的作业有较强的参与意识，他们的作业得到教师，同学的肯定，学习的积极性高涨起来，也增强了他们学习语文的自信心。

二、注重作业的多样化

小学生的兴趣具有不稳定性。教师要保护学生语文学习的兴趣，就需要设计多样化的作业，给予学生自主学习的途径与方法，创造语言学习的环境。

（1）自主探究式作业。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主地选择作业，自己挖掘自己的学习动力。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一。这样很好的照顾了个别差异。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如“母亲节”期间，我给学生安排一项作业——“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来，学生带给了我很多的惊喜。在这个过程中学生参与学习的主动性和积极性提高了很多。

（2）实践体验式作业。“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。如学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》几篇文章后，我也布置学生去观察自然，并写一篇描绘自然美景的文章。要求运用课堂上学习的利用联想和想象表达自己独特感受的方法，展示自然的美。

每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，我就充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如，教师节将至，我就布置学生给老师写诗歌，给老师画肖像，并配上解说词，当然课堂上就来展示这些内容，学生不但感受到了老师的喜悦，同时也体验到了真情付出后的幸福。国庆节前夕，结合一组爱国文章，我布置学生用自己的方式表达对祖国的热爱，并把过程记录下来。孩子们利用假期时间认真编排，有朗诵，有演讲，有演唱，利用班会，让孩子们尽情展示。在這个活动中，不仅提高了孩子们各方面的能力，同时在潜移默化中渗透了爱国教育。

三、作业的批改及讲评

作业的有效性不仅体现在作业的布置上，更体现在作业的批改反馈上，只有进行有效的批改反馈才能实现作业布置的价值，才能为一下次的布置奠定基础和设立方向。作业批改分三种情况：教师批、学生批、集体订正、交流共享。

（1）教师批。对于课堂作业本、练习册、作文本教师必须全批，只有这样，教师才能了解每一个学生对新知的掌握情况，从而调整课堂教学，进行有针对性的讲解和练习。

（2）学生批。学生批的作业一般是家庭作业或课后常规训练。这些作业属于巩固作业，教师可以放手让班内的一些优秀学生批，这些学生要经过老师的专门训练。另外，学生错题改正后也可以采用学生相互批的形式，互相监督，共同进步。

（3）集体订正。对于班内的一些共性问题，可采用集体订正的方法，引起全班的注意。

（4）交流共享。对于一些实践性、展示性的作业，可通过展示、交流，讲评的方式，巩固效果。讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。我们要运用各种手段，充分展示知识的形成、发展、应用的过程，沟通知识间的内在联系，使学生“知其然，知其所以然”。

总之，课后作业设计是一个极富智慧的过程。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，还要努力使其成为学生人文素养形成的重要载体。因此作业的有效性设计还有待于我们进一步在教育教学实践中去研究去探讨去完善。