张辉芳

“张老师，王老师，你们班学生真是疯了！”每周一次的语文教研活动会议上，一众老师纷纷议论。我和王老师由衷地笑了，是啊，我们班学生这半年来，真的疯了！疯狂地在课堂上读书，疯狂地在下课时间问我要书单，疯狂地在课下阅读这些书，又把自己所学在班级里交流沟通，刮起了一股校园外读书、校园里交流的狂潮，惹得别班老师和学生慕艳不已。

2015年寒假结束，很多家长反映，学校寒假给学生推荐的书目很好，可是孩子被逼着也不想好好读，他們无奈焦灼，向我们咨询该怎么调动起倦怠读书孩子的兴趣。我们随即在学校做了一个调查，班级里有接近70%的学生不喜欢读书，课外阅读量少得可怜，一年读不了两本名著的学生占80%。这种阅读现状引起我和几个志同道合的老师的密切关注。2015年也是河南省群文阅读专项课题开始启动的一年。在这股东风下，我们学校成立了群文阅读小组，申请群文课题立项，选取了《主题群文课内课外一起读的研究》作为研究方向，课题申请得到确定立项后，我们就开始踏上了引诱学生读书之路的旅程。具体做法：

一、诱敌深入，激趣先行

《语文新课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课内阅读与课外阅读相结合，不仅可以开阔学生的视野，增长学生的知识，提高学生的阅读能力，还可以增强学生的书面语言与口头语言表达能力，启迪学生的思维。认清了这一主方向后，我们聚在一起进行教研，群策群力，出谋划策，设定一个主题，课本内的一篇文本可以拓展出一群阅读的文章，尝试一下看看这样能不能激起学生课外阅读的兴趣。经过充分准备后，我们开始了第一次尝试。

《宋词的豪放与婉约》——当多媒体出示这个课题时，学生炸窝了！甚至有学生觉得语文老师不教语文了。可随着一首首诗词的次序展开，随着一首首诗词的完美朗诵，孩子们被宋词的魅力吸引了，沉浸在了宋词的世界里。《水调歌头》是人教版语文八年级的课内诗词，我们又选取了苏轼的另外一首豪放派代表作《大江东去》，把两篇放在一起诵读，“但愿人长久，千里共婵娟”，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”……学生在朗诵中慢慢体味了同一个人作品的不同风格。接下来选取的是辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊……了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”在一遍又一遍的吟诵中，学生深深体味到了宋词的豪放风格。接着，李清照的《声声慢》和柳永的《雨霖铃》，学生在朗诵中，对于婉约派的风格特色也有了清晰的认识。

一节课很快就结束了，学生们还是意犹未尽。我趁机进行诱导：“生活不仅有眼前，更有诗意与远方！课堂内时间有限，就让我们在课外通过阅读和背诵充分领略宋词的魅力吧！”之后，我们留了一个作业：周一早读课，展示自己星期天读的宋词和背诵的宋词，可以自由选择风格。学生对“自由”一词很认账，纷纷表示没问题。

周一早读课上，孩子们的表现惊呆了我，看着他们挺拔如小白杨，朗朗成诵如玉树临风，我分明看到课内阅读带起了课外阅读的兴趣！这让我们坚定了信心，这个研究方向是正确的，

二、群文共读，蔚然成风

第一次尝试取得出乎意料的成果后，我们又进行了《辩证看曹操》《人物描写集锦》《爱你在心口难开》等一系列主题群文阅读，课内阅读的多样性和趣味性，终于打破了课外阅读的凝固性这块坚冰，学生家长对学生的变化喜闻乐见，趁机我们又对家长提出了要求：老师、家长、孩子三人一起读，看谁读得多，感悟多，收获多。

一听到要和老师家长一起读书，学生第二次炸了窝。从班级微信群上家长的反馈来看，学生星期天用在读书上的时间明显多了起来，去逛街的话总惦记着拉着家长去书店转一圈，收获几本书抱着回家，晚上休息时间竟然也晚了，有时候要催几遍才肯放下手里的书……可喜的消息和图片，频频在微信群里出现，对一些不爱读书的家长和学生也是一个极好的督促。

这时候，我又在微信群里发了一段话：“学生阅读的兴趣，更多在家校环境的熏陶，潜移默化的影响胜过苦口婆心的教诲。没有书的世界是荒芜的，没有阅读的家庭是贫瘠的，没有诗意与远方的未来是可怕的。为了让孩子们有更好的未来，让我们一起努力，少玩手机，少点饭局，少打几圈麻将，给孩子一个好的榜样。种下了行为，会收获受用一生的气质和修养。”家长纷纷表示理解与支持。

在这样良好的氛围中，我班学生的阅读产生了更好的后续影响。学生言行文雅了，有点君子之风了；谈论话题丰富了，有点论坛迹象化了；整个班级学习自觉性都提高了，科任老师也纷纷点赞。校长发现这一现象后，要我们课题组把经验向全校分享，现在整个学校的读书氛围在持续好转，真正做到了从课内读到课外，师生共读、亲子共读、大家一起读，大家一起成长！

本文系2015年度河南省基础教育教学研究室专项课题《主题群文课内课外一起读的研究》qwyd150130004研究成果。