胡琳

【摘 要】如今有很多幼儿因为家庭教育的不当，使得他们在面对各种挫折时承受能力不足，对幼儿的成长带来了严重的危害。为此，需要加强对幼儿的挫折教育，让他们变得更加的坚强。在文中以实际案例为引，从幼儿的实际情况出发，对案例进行了反思，为如何有效地开展挫折教育提供借鉴。

【关键词】幼儿；挫折教育；坚强

一、案例背景

当今世界，无处不存在竞争，要竞争，就要有克服困难的意识和承受挫折的能力，如何让幼儿远离胆小、脆弱，拥有坚强的意志面对挫折，同时培养幼儿的一些抗挫能力，是我们幼儿教育者必须思考的问题。

二、案例描述

情境（一）

蒙蒙小朋友是本学期从别的幼儿园转过来的，长得浓眉大眼，个子高高，很懂礼貌，一来就让老师和小伙伴们都很喜欢。可蒙蒙爸爸却悄悄告诉老师，孩子脾气有时很怪，特别是遇到有困难的时候，哪怕是一点儿小小的困难，都不愿意继续再进行下去。

学期刚开始，小朋友们学习新的早操和韵律操动作。大多数幼儿都兴致勃勃地跟着老师认真学，即使不感兴趣的也会跟在后面有一搭没一搭地做着动作，只有蒙蒙一动不动，不论老师怎样诱导，总是眼睛看着别人做，自己就不动。可几次下来，蒙蒙依然自顾自，有时干脆坐到地上。于是与蒙蒙进行有意识地谈话交流，想了解了解孩子的真实想法。没想到蒙蒙在憋了半天没开口后，对老师说：“这个操太难了，我不想做。”。

情境（二）

蒙蒙是个自尊心很强的孩子，平时活动游戏中经常抢着告诉老师自己的表现，希望得到老师的表扬，老师也常常对他说：“你真棒！”可是后来发现，蒙蒙特别不能接受失败，一输就哭。在玩“老狼老狼几点了”的游戏中，所有孩子都知道只是游戏，跑慢了被“老狼”抓住也没关系，停玩一次就可以继续游戏了，只有蒙蒙接受不了，没被“老狼”抓住还好，一旦跑慢了被老狼抓住，那可不得了，又哭又闹，哭得很伤心，非说“老狼”怎么怎么不对，不应该抓到自己，自己跑得是最快的，弄得大家的游戏兴致大大减退。

情境（三）

發小红花是每周五下午必行之事，现在开始老师决定适应期告一段落，根据具体情况，实事求是地发放小红花了。蒙蒙因为午餐时故意洒饭和排队故意推挤小朋友以致跌倒等原因没发到小红花，嘴巴一直蹶得老高，头埋得很低很低。于是老师就与其进行谈话交流分析原因，进行适当鼓励，激励其下周努力，可是效果不大，蒙蒙依然沉迷于“没有得到小红花”的这个打击中，对老师的分析，鼓励丝毫没有听进去，晚上蒙蒙妈妈打电话告诉老师，孩子到家就睡到床上一直哭，也不愿吃饭，最喜欢的动画片也不看了，边哭边嚷嚷不上幼儿园了。

三、案例分析

经过具体观察了解，我认为培养蒙蒙的抗挫折能力差主要存在以下几个原因：

（1）大人过分的溺爱和保护，家长对孩子百般迁就，时刻都是家里的主角，说什么就是什么，很少得到否定的回答，压抑了孩子意志的发展，养成过分依赖心理。

（2）过分的“赏识”教育。包括家长和老师，一味地“赏识”，不论孩子有无真正的进步，进步的大小，都以夸赞、表扬来对待孩子，让孩子的头脑中只有良好的顺利的影子。

（3）缺乏及时合理的抗挫教育引导。

针对蒙蒙的问题所在，我通过幼儿园和家庭两方面进行一些教育措施的尝试：

（1）保护和促进孩子的身体健康，进行体质磨练，身体健康是幼儿全面发展的基础，一个身体不适的幼儿容易情绪低落，因而抵抗挫折的能力就弱，通过体质磨练进行挫折教育，培养孩子独立、吃苦耐劳的性格意志。

（2）给孩子接受挫折的机会，及时予以心理教育，在幼儿园注意不让孩子过度沉迷于老师的“赏识”之中，实事求是，客观事情客观对待，明确孩子的是非观念。

（3）教师引导孩子正确自我评价。孩子的自我评价来自成人的引导和评价。教师的榜样作用尤其重要，教育者时刻要以自己乐观向上的人生态度感染孩子。

（4）家园配合，取得家长的理解与支持，让家庭教育也渗透进抗挫教育。让家长们处理好教育孩子和疼爱孩子的关系，有理智地爱，不迁就不放纵，认真对待孩子的错误，使孩子认识到错误，有勇于接受批评的勇气。

一个学期快过去了，蒙蒙有了很大的转变：参加活动的积极性更高了，脸上的笑容更多了，有时还能帮助别人。随着时间的慢慢推移，蒙蒙的抗挫能力逐渐增强了。活动中再也看不到蒙蒙因为失败而大发脾气或哭闹的现象。

四、案例反思

挫折教育应该真实化、生活化。简单说就是以身边做起，抓住一切教育契机，给孩子以最真实的体验“挫折”。如有的家长为了锻炼孩子，纷纷将孩子送进“吃苦夏令营”，“野外生存训练等”，而锻炼结果却往往收效甚微。真正的挫折教育，我想应该在平时，随时准备面对出现的挫折，进行及时应对。

参考文献：

[1]丁慧. 让幼儿与挫折教育一起成长[J]. 现代阅读（教育版），2013，（21）：61.

[2]王娟. 浅谈幼儿挫折教育的重要性及对策[J]. 开封教育学院学报，2013，（01）：71-72.