赵辉

【摘 要】在如今正在大力推进新课程的改革，作为课程改革系统工程中的一个组成部分就是课堂教学改革，即如何实施课堂有效教学，其宗旨要培养学生的创新精神和实践能力，就必须有效地改变学生以接受式学习为主的学习方式。在教学实际中，根据教材内容精心设计课堂教学和加强学生实验教学，是可以提高物理课堂教学有效性的。

【关键词】物理课堂；课堂设计；学生实验

教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。激发动机。学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地直观地完成预设目标。

一、对教学流程的精心布局

教师认真钻研教材，分析学生的接受能力。确定精讲内容是提高课堂效率的关键，精讲不是照本宣科，不做必要的引申，也不是讲得越少越好，而是用精练、概括的语言把重点、难点、疑点讲深讲透，填补学生预习和讨论中的“空白”，这样学生听起来认真，又克服了依赖思想。由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。

二、精心设计课堂教学问题

“教学问題的有效性设计”指教师提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。高中物理课堂教学中有效性提问主要研究教师提问的有效性。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。在高中物理课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。通过研究“有效课堂教学中问题设计的有效性”，努力探索出提高课堂教学有效问题设计的相关策略，提高教师在课堂教学中把握问题的时机，促进教学的有效性。

三、强化学生自主性实验教学

随着《普通高中物理课程标准》的颁布，高中物理教学改革已全面展开。作为高中物理教师必须认真学习、研究《普通高中物理课程标准》，领会和贯彻新课改精神，及时进行教师角色和教学方式的转变，才能适应时代发展和物理课程改革的要求，从容应对这场改革。而在《新课程标准》中，把物理实验能力要求作为内容标准的一个独立的主题，物理实验在《新课程标准》中的地位是显而易见的。物理实验对于提高学生学习物理兴趣，进而提高学生物理成绩把学生培养成有较高科学素养的人，有着不可替代的作用，所以，科学高效地开展物理实验教学就成为当务之急。

四、物理课堂语言的艺术性

课堂结尾时，我们运用准确精练的语言，对知识的精要之处进行揭示，对学生进行生动的思想教育和方法论的教育。比如，我在讲完“行星的运动”时是这样收尾的：“进军宇宙是人类共同的理想，人类总有一天会走出自己的摇篮，我国‘神舟五号载人飞船载人试验发射成功，标志着中国人在征服宇宙的进程中又迈出坚实的一步。‘可上九天揽月，可下五洋捉鳖。毛主席的诗句展望的理想正在变为现实。我们要继承和发扬中华民族在与自然、社会、命运抗争时所体现出的不屈不挠的精神，期望大家能在将来投身到这一前景灿烂的事业中去！”这种收尾极大地升华了学生的为民族复兴、为科学献身的思想感情。激励是激发学生情感和意志的一种手段。它常用于作业讲评课和试卷分析课。教学结尾时，教师以满腔热忱，满怀期望和信任的“结束语”，激发、鼓励学生，增强其取胜心和克服困难的意志，做到知难而进，勤奋攻关。

参考文献：

[1]曹红兵.如何提升高中物理课堂教学有效性.课程教材教学研究.2010年第25期