陈红

【摘 要】有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《新课标》所提倡的理念、精神有相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。实现这一目标的先决条件应该是让课堂教学气氛活跃起来。那么，如何达到这一条件成为了小学语文教育工作者们需要解决的问题。

【关键词】课堂教学；学生；发展；气氛活跃

一、课堂气氛的定义

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。在语文教学活动，教师要给学生创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主要作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者，引导者，学生才是学习的主人。

二、活跃课堂气氛的方式与方法

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几个方面入手：

1.良好的导入和课前活动

课堂导入是每节课都必要的过程，它有很多种形式，并没有固定不变的模式去遵循。但是一个好的开始是一节课成功与否的关键。好的课堂导入能够激发学生学习的兴趣，能够提高学生学习的主动性，能够激发学生的求知欲望。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，聊一些轻松愉快的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生的距离，为新授课作情感铺垫。

2.巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识那就要首先自己充滿这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。教师应让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛的活跃，能激发学生的思维，碰撞出灵感的火花。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

3.激发学习兴趣，提升学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《山雨》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是我们力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持我们的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

4.用多媒体来辅助教学

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受到黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文。

5.提供参与机会，增强学生的参与意识

课堂不是老师个人专制的天下，一个优秀的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。所以教学如果真正能够将知识性、思想性、趣味性融为一体，那么一定可以充分调动学生的主动性、积极性和参与意识。

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，我认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，之后又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，我又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生在自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面。

6.提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上，在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法解放出来，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。教学艺术是“形象+语言”的艺术。教学活动在很大程度上是凭借语言进行的。教师的语言往往支配调节着学生的认识活动，教师的语言是否准确、鲜明、生动，直接影响着教学效果。一个语文老师更应该在语言上下功夫。“学起于思，思源疑。”同时教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，老师的授课会达到春雨润物的效果。

三、活跃课堂教学气氛的重要意义

素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过几年的教学实践中，笔者认为教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。有的人重视追求课堂组织的严密性，而忽视了学生在课堂上心境和情绪的变化，造成学生锻炼兴趣不高。积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。而消极的或对抗的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，它会使师生态度消极，关系疏远或對抗；使学生情绪低落、思维反映迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为；从而严重地制约师生教与学积极性创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效益更是无从谈起。 在教学过程中出现消极的或对抗课堂气氛，不仅影响着教学的过程，而且也影响教学的结果。

小学生正处在爱玩的年龄，作为教师我们应根据学生的特点采用形式多样的教学方法来活跃课堂氛围，让小学生在一个轻松愉快的环境下学习。最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理了面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则；又强化了课内外的结合，真正把学生从"满堂灌""齐步走"中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，因而大面积提高了学生的素质，转化学困生，培养优生。

四、总结

课堂气氛在教学活动中的作用无论如何都不能低估。它伴随着教学过程的始终，是我们教学活动存在的心理背景，也是进行创造性教学的必要条件。课堂氛围的好坏直接影响着教师教学的积极性和学生学习的主动性；课堂氛围的优劣直接制约和影响教学过程和教学效果。在良好的课堂氛围中，气氛既热烈紧张、又轻松团结，师生之间关系融洽、相互尊重、相互信任、畅所欲言，教师可以更好地了解并掌握学生的基本状况，使教学更有针对性，从而取得更好的教学效果。前联教育家苏霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地，越出轨道，丧失理解因果联系的能力。”因此，作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，去创造良好的积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。