陈献群

摘 要 "问渠哪得清如许，为有源头活水来"这水为何如此清澈亮丽呢？那是因为源头总有活水补充；同样文章要活色生香，也有赖于写作的源头活水。作文的源头活水哪里来？它可以从生活中来，从阅读中来，从积累中来，从良好开端中来。

关键词 阅读 体验 积累 开端

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

1课内阅读，激发兴趣

作文源头活水何处来？依人就在阅读中。阅读对于作文有无可替代的作用，艺术大师冰心、鲁迅、张爱玲、巴金都在童少年及青年时代阅读了大量书籍，并且很多人背诵研究了很多经典古籍。如徐悲鸿在六岁到九岁的三年间也在父亲的指导下读了《左传》等中国文化古籍，这些丰富的知识为他后来的艺术之路铺垫了深厚的艺术积淀。阅读的范围有很多，形式也多样。基本的阅读有精读，如我们教材中的精读课文。当我在指导四年级学生第二单元习作前，首先引导学生学习精读课文《爬山虎的脚》一文。学习的基本过程如下：

2自主研读，交流学习收获

你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些发现和感悟？①在写爬山虎的叶子的这一段你发现叶子美在什么地方？②这是一种动态的美。还有你发现哪句写出了叶子的静态美？③为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？④观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，他发现叶子的颜色是怎么变化的？⑤爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？把脚的样子比作什么？这样的描写说明了什么？⑥你发现爬山虎是怎么爬的？⑦你发现爬山虎的脚有什么变化呢？

学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注......教师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解。在学生不断地有所发现，急于得到别人认同的情况下，合作探究的时机成熟，于是鼓励学生大胆与同学交流看法......教学这一课目的。一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。

它山之石可以攻玉，它山之涧可以引泉。

3观察生活，体验生活

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息；生活充实到什么程度，就会写出什么样的文字。”（叶圣陶）作文教学应当回归到应生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为实际、为运用而写的生活状态上来。 教师对学生的作文要尽可能创造观察生活，体验生活的机会。当学生学完《爬山虎的脚》后，进入到第二个教学板块。教师引导：你看，作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？学生兴趣正浓--萌生一股没有发现非好汉的初生牛犊之势。

于是我带领学生走出校园，一组走进田野，一组走进竹林，一组走进果园。视野开阔，视觉不同，发现各异。走进田野的發现--秋天到了，农民伯伯忙碌的身影终于换来了丰收的喜悦。金灿灿的，那是玉米、稻谷；红艳艳的，那是辣椒；紫晶晶的，那是茄子；绿油油的，那是白菜，眼前的这一切，美得好像一幅画。走进竹林的--发现竹子像爬山虎一样也是有脚的，脚黄白的，弯弯的，壮壮的，硬硬的，咬住青山不放松，所以任凭东西南北风，立根还在岩石中。走进果园的发现--黄黄的柚子挂在树枝上，沉甸甸的柚子把树枝压弯了腰，好像一个个小同学在荡秋千一样。柚子树的左边有一片柿子树，树上的叶子纷纷飘下，一只只黄色的蝴蝶在空中自由自在的飞翔。树上挂满了黄澄澄的柿子就像大小不一的灯笼。桔子树上挂着许许多多的桔子，成熟得都快要掉下来了。经过生活体验，学生难道还会为习作眉头紧锁吗？

一双慧眼看世界，两耳聆听悟生活。乐于实践勤积累，精雕细刻巧润色。

4课外阅读，积累运用

早在荀子的《劝学》中就提到：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉......故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。......”学习中积累的重要性可见一斑，在此无须赘述。语文积累，不是简单的、机械的记忆，是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。这意味着学生通过语文课程，要达到一定的对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平，就需要积累。具体来讲，它应该包括两方面内容：一是语言材料的积累，如识字和写字，掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等，这是语言发展的基础。二是语言运用规律的积累。口语交际、阅读、习作，都有自己的规律。

当引领学生观察有所发现后，就进入到“作文构思”这一板块。学生开始《同步作文》的学习了解语言运用的规律。通过反复阅读，反复交流，弄懂范文的写作顺序（按时间先后顺序写、按地点变换的顺序写、按事情发展的顺序来写、按总述与分述的顺序写），让学生有顺序组织安排材料。第二步，学习范文的表达方法。向学生提出问题（你喜欢哪些语句），说说理由（运用拟人或比喻、排比、夸张，生动、形象的写出什么）。第三步，师生共同探讨，范文中有哪些优美词句，你在这一次观察发现中可以运用哪些词句。经过同步作文的学习与积累，学生习作不再咬笔发呆了。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。老师要引导学生在阅读过程中，自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片断，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。并将所学运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。由此可见，作文的源头活水来自于阅读积累。

5良好开端，一气呵成

作文构思完成，就进入到“我手写我心”这一板块。高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”古人认为文章的结构应该是“凤头、猪肚、豹尾”，那意思是说，开头要像凤凰的脑袋，漂亮、优美。常言道：“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历：一个题目拿到手，却总是动笔艰难，可一旦开了头，尤其是有了一个好的开头后，写起文章来往往洋洋洒洒，文思泉涌，一气呵成。文章开头的作用有如下几种：结构上的引领作用、悬念作用、内容上的点题、深化作用、情感上的奠基作用等。为收到不同的效果而采用不同的开头，不失为一种好的方法。文章常见的开头法有以下几种：（1）开门见山法。（2）故事导入法。（3）比喻开头法。（4）对比开头法。（5）排比开头法。（6）名言导入法。

《我的发现》这次习作，有些学生采用了开门见山法--今天我做了一个实验泡豆豆。有些学生采用对比开头法--法布尔发现了蜜蜂有辨别方向的能力，我今天发现了狗尾巴的秘密。常言道：“文无定法”，文章的开头也不仅是这区区六种，还可用景物描写开篇法，肖像描写开篇法，设置悬念开篇法，映衬烘托开篇法，抒情议论法，刻画人物法等等。只要学生善于借鉴，又能灵活变通，那文章的开头肯定富有感染力和吸引力，从而有助作文走向成功.

一句话：我们写作与现实生活密切相关，与阅读有关，与积累有关，与良好的开端有关。现实生活是原汁原味的源头活水，我们只有学会品读生活，才能为写作提供最有生命力的、最新的素材；只有带领学生广泛阅读，才能积累语言，掌握写作技巧，多方挖掘习作的源头活水，才能让学生轻松作文，抒写出真情实感。

参考文献

[1] 马娟.浅谈如何引领学生“智慧”地学习语文[J].新课程学习：中学，2009.