陈川芳

摘要：高中物理学习对学生而言，具有较大的挑战性.面对学生的学习情况以及新的教育环境，教师可以采用新的教学模式——翻转课堂教学模式.这种教学模式在一定程度上改变了教师和学生物理教与学的角度.教学实践证明，该模式能够降低学生学习的难度，进而提高学生学习的效果.本文阐述了翻转课堂教学的相关概念，探讨了如何设计高中物理翻转课堂教学模式.

关键词：高中物理翻转课堂教学模式

随着高中教育的不断发展，教师都在积极寻找和实践运用新的教学方法，从而提高教学质量，为国家培养高素质的人才.翻转课堂教学模式逐渐出现在教師的视野中.这种教学模式与传统的教学模式完全不同.高中物理学习对学生而言，具有较大的挑战性.面对学生的学习情况以及新的教育环境，教师可以采用新的教学模式——翻转课堂教学模式.翻转课堂教学模式在理科课堂教学中取得的效果更加明显.那么，什么是翻转课堂教学模式，在高中物理教学中如何设计翻转课堂教学模式呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、翻转课堂教学模式概述

所谓翻转课堂教学模式是指，教师和学生改变过去课堂上课的顺序或者流程，在课堂上教师主要解决的问题是教学内容中的一些重点和难点问题，尤其是针对理工类的学科.而这种教学模式一般有两个大的流程：一是教师在课外制作好教学视频，让学生直接观看学习；二是在课堂上教师组织教学主题活动，解决学生的“疑难杂症”.从这两大流程看，课外与课堂是学生学习比较重要的两个环节.尤其是对学生来说，要在课外自主学习新的知识，当有了课外学习的铺垫之后，学习中出现的任何问题都可以及时地询问教师.这个环节主要是在课堂上进行，因此显得十分重要.此外，在课堂上学生提出疑问、教师做出讲解是一个互动的过程，师生相互交流，这时教师和学生的态度和状态都是主动的.值得注意的是，在这个过程中，教师要组织和安排好课堂教学活动的形式.

二、高中物理翻转课堂教学模式的设计

根据许多相关学者的调查研究以及许多国内外学校的实践证明，翻转课堂教学模式是一种效率比较高的教学模式，在理工类的学科中效果明显.由于理工类学科的逻辑性比较强及其本身存在较大的难度，通过翻转课堂的教学模式，能够解决学生在学习过程中存在的各种问题，降低学生理解知识的难度，进而提高学生理工学科的学习效果.现以高中物理课堂教学为例，设计翻转课堂教学模式.

1.设计课外视频.主要设计一些新知识和新概念的视频讲解.从教师制作视频的角度进行设计，以高中物理必修一中“直线运动”这一章节的知识为例.在视频中，教师依据教材，将这一章节涉及的知识点，如机械运动、质点、位移和路程、速度和速率等相关的知识内容进行讲解，其中涉及许多相关的公式，教师也应在视频中进行分析讲解，最简单直接的方法就是通过一个简单的例题深入讲解，如加速度的定义以及相关的公式.视频的制作要把握好时间.此外，在视频中，教师要布置相应的习题，而且视频的录制要具有完整性和全局性.学生则在课外观看视频，学习物理新知识，并通过适当的练习思考和解决问题.

2.课堂疑问解答.学生在课外自主学习新知识后，在课堂中则主要针对新知识以及相关的联系向教师提出问题，教师在课堂上讲解知识点的重点和难点.在课堂上，教师不能简单地等待学生的提问，或者单纯地讲解知识的重难点，而要有效组织课堂教学活动.例如，在课外自主学习“直线运动”后，学生对位移公式s=vt理解存在不足，教师可以组织学生进行小组学习讨论，针对练习中的典型选择题深入分析该公式的具体应用情况.

总之，翻转课堂教学模式需要借助现有的科学信息技术，节约出来的课堂时间都是用来解决学生的疑问和困难的，并且在教师组织教学活动的推动下，再加上学生积极主动参与配合，一定能提高物理教学效果.高中物理知识比较抽象，而利用翻转课堂教学模式，学生可以通过课外视频以及适当练习积极思考问题，在课堂上更好地解决问题，从而达到高效学习的目的.

参考文献

张立久.高中物理翻转课堂设计与实施研究[D].东北师范大学，2015.

王丽丽.高中物理翻转课堂教学模式设计[J].亚太教育，2015，02.

汤婷.高中物理翻转课堂教学模式设计及实现[J].好家长，2015，20.