吴新炎++胡志刚

最佳教学时机往往隐藏在教材挖掘中，隐藏在教师的课堂授课中。作为教师要善于利用教材及时捕捉教学时机，及时给学生提供一个思维碰撞的舞台，只有这样才能更好地激发学生学习化学的兴趣，培养学生的化学学科素养，才能活用教材，把教材教活！

教学时机存在于林林总总、大小不一的“时机场”中，教学活动中不能不分主次地捕捉所有时机，而应捕捉效率高、作用与价值大的时机，即捕捉教学最佳的时机。机不可失，失不再来，抓住时机事半功倍，错失时机事倍功半，可见捕捉教学时机的重要性。作为教师不仅要深度挖掘教材，从学生实际出发，以学生的发展为本，合理设计课堂教学；更要善于抓住课堂最佳教学时机，点燃学生的思维火花，有效渗透化学教学思想方法，让学生的化学思维能力得到发展。在化学课堂教学中怎样捕捉和利用教学的最佳时机呢？

山东科学技术出版社出版的高中化学必修1第二章第二节电解质一课中，关于硫酸根离子的检验问题，教材是这样描述的：“例如，当向某溶液中滴加氯化钡溶液后有白色沉淀产生，再加稀盐酸时白色沉淀不溶解，则可推断该溶液中含有SO2-4”。对于该内容的教学，这样来处理：

思考1：我们学习了离子反应，也知道SO2-4是无色无味的，如何证明溶液中含有SO2-4？

讨论2：我们是把它转化为沉淀、气体还是难电离的物质？产生的现象要明显。

展示3：利用Ba2+把它转化为沉淀。

讨论4：加入Ba2+产生的沉淀一定是BaSO4吗？……