黄崟

【摘 要】大学是培养人才的摇篮，顾明远曾说大学的本质就是求真育人，这决定了“以人为本”的人文精神是大学的灵魂。对于物理这个自然学科，其中当然也蕴含着人文精神，人文素质教育对于学生的影响至关重大，本文详细介绍了在大学物理教育中渗透人文精神的必要性，以及在大学物理教学中如何将人文精神渗入其中的方式作出简要的探讨，让学生们知道学什么、为何学、如何学以及学以致用，让大学成为真正培养科学人才的地方。

【关键词】大学物理；人文精神；实践探索；素质教育

现如今，我们国家无论是在经济还是社会发展方面都面临着来自国际竞争的挑战，为此国家对人才的培养高度重视，高校是培养人才的关键所在，求真育人的教育理念决定了“人文精神”应该始终贯穿于高校物理教学的灵魂，但当前我国很多理工科院校却在办学上过于强调专门人才的培养，这种过分注重专门知识培养而忽视对学生素质教育的做法将不利于学生自身的发展。当前，这种高等教育缺乏人文因素的现象在教育界已经引起了广泛关注，为了提高人文素质，很多学校虽增设人文学科知识，但收效甚微，为此如何在教学中正确的渗透人文教育，应该受到每位教师的重视。

一、大学物理教学的特点及渗透人文教育所带来的优势

大学的物理教学有着很鲜明的特点，这些特点在人文教育的渗透方面具有很大的优势[1]。总结概括为下面几点；第一：实践性。物理学以实验为基础，所有物理规律以实验规律进行总结推演。教师在课堂上通过实验的演示和计算机模拟把这种实验现象展现在学生的面前，以此来培养学生观察和语言等方面能力，还有求实创新的精神。第二：交流沟通性。规律的探索过程，是教师和学生们互相讨论，共同促进的过程，没有所谓的权威，个人可以自由表达观点，在这交流探索中，学生提高了交往和合作共进的能力。第三：综合性。学习每一个规律都是对学生们整体素质的考验，学生们在学习过程中不仅得到了知识，同时最重要的是从中体验到了观察、探索再到经历挫折直到努力成功等一系列过程。第四：持久性。大学物理作为一门基础课，学生在学这门课最初的时候形成的态度和习惯会对以后的专业学习有着很大的影響，甚至会影响其以后工作的态度。

二、对人文教育的思考

之所以如此重视人文教育，是因为它能教会学生如何做人，怎样和所处的环境和谐相处，对此项工程，绝不是几门人文课就能完成的。只有在各学科中融入人文教育教学，才能实现人文教育的目标[2]。大学物理课不是只传播知识，而是让学生有着完善的人格，教师应该始终秉持教书育人并重的原则，只有这样才能做到真正的教学[3]。

三、大学物理教学渗透人文教育的方法

1.全面课程开放，以此培养学生自身的创新能力

创新能力是包括创造、综合以及发现的一种能力，它需要有一个开放、自由宽松的外部环境，只有自由的天空才能让雄鹰展翅翱翔，以往的大学物理教学，总是经过老师们的讲解、理论推导、总结规律、推出公式等一系列过程教给学生，学生们只能依葫芦画瓢完成功课。这些都没有对学生的想象力得到帮助，老师们剥夺了学生独立发现问题的可能性，把学生们可能会碰到的问题提前全部告知。有感于此，我们就改变这种教学方式，让学生自己“登台唱戏”：将学生们分成不同组，各组通过自主提前学习相关内容，讨论并作出报告，在课上派出小组代表发言，说出在预习中所发现的问题，各小组交流讨论提出各自观点，而教师只做必要的引导，最后小组以论文形式向老师提交总结。这样不仅培养了学生自主的能力，也使学生的想象力得到展示的机会，提升学生的创新能力[4]。

2.通过分组学习，培养学生合作的精神

当前是竞争与合作并存的时代，这也是青少年在生存和发展中需要掌握的能力，在未来的社会，合作比竞争更为重要，因此积极倡导合作精神就显得很重要了[5]。如上所述，在课堂上将学生分为若干组，组员齐心协作，共同完成目标，这既增加了学生自身的合作能力，也使不同组互相之间的竞争意识得到了增强。

四、结论

物理学中渗透着人文因素是其本身的优势，但如何应用和发挥这种优势至关重要，培养学生的创新精神，激发学生的求知欲，让学生能够独立思考，给学生提供个性展示的平台，不仅任重而且道远，这需要所有教育工作者和学生们共同努力。

参考文献：

[1]赵瑞娟，刘兴来，杨艳，张旭峰，王建邦.大学物理教育中渗透人文精神的实践与探索[J].物理与工程，2016，1（S1）：101-104.

[2]严红兰，赖大仁.人文精神：终极关怀与世俗关怀的“张力”关系——关于文学“人文精神”讨论的人学反思[J].贵州社会科学，2015，1（04）：30-35.

[3]曾一果.从人文精神到人文主义[J].新闻爱好者，2014，3（05）：13-16.

[4]孙琛，黎江.大学的人文精神和人文精神教育[J].高等农业教育，2014，1（06）：33-36.

[5]张晓琴，聂永江.当代大学生人文精神提升路径[J].江苏高教，2014，2（01）：129-130