摘 要：德国高等工程教育体系经过多年的发展，办学模式特色鲜明，形成了一套完整的高层次工程人才的培养模式，在世界范围内享有较高的声誉，一直以来是关注、研究和学习的焦点。对德国高等工程教育学位制改革内容和学位制改革的问题与争议进行分析，有利于借鉴德国高等工程教育学位体系改革促进我国高等院校的教育改革。

关键词：德国高等工程教育；学位制度；企业满意度

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0201-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.131

1999年，作为欧洲“博洛尼亚进程”发起国之一，德国在高等教育领域全面推行“博洛尼亚进程”政策，意在提升其高等教育的竞争性，促进学生的流动性，增强教育的渗透性和国际化。德国高等工程教育体系也因此发生了巨大的变化。其中最深刻地影响整个高等工程教育体系结构的是建立了接轨国际的三段式：高等教育体系、学分制，课程模块化，以及推行了相配套的体系认证和专业认证。

一、新学位制改革的内容

德国传统高等教育体系为独特的、两级学位体系。以德国两大主体类大学工程类学位为例，综合性大学毕业生获得的“Diplom”硕士，应用科学大学毕业生获得需加注硕士，即“diplom（FH）”硕士（应用科学大学）。“博洛尼亚进程”实施后，德国高等教育建立了国际化的学士、硕士、博士三段式体系。

1.新的体系中，应用科学大学与综合性大学颁发的本科学位和硕士学位等值，并且其学位证书中不再需要标明“FH”的字样。

2.新的体系将硕士阶段培养方向划分为研究型和应用型两种，分别由综合性大学与应用科学大学培养。……