杨慧　薄佩钰

摘 要：作为英语学科的一个重要分支，商务英语具备较强的实践性与专业性。然而，目前商务英语教学多局限于在课堂内以书本知识的传授为主要途径，具有一定难度的专业知识、较大的班容量和有限的课堂时间在一定程度上限制了师生间的沟通；同时学生受其自身知识经验限制，对于商务沟通技能、业务操作流程等的认识多停留在二维层面，普遍出反映专业知识难以理解和掌握。“互联网+”商务英语教学模式在信息时代悄然兴起，为英语教学提供了更便利的条件。

关键词：互联网+；商务英语；教学模式

中图分类号：64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.029

互联网与传统行业的有机结合为我们打破目前传统课堂的时空限制提供了新思路，自2016年开始，笔者所在的院校开始探索以“互联网+”为契机的商务英语教学新模式。

一、理论支撑

根据布鲁姆提出的教育目标分类法，在认知领域的教育目标包含知道、领会、应用、分析、综合、评价等六个逐级深入的层次。传统商务英语课堂因其时间等限制，教学大多停留在初级认知的层次。而对于商务英语这样应用性和实践性非常突出的学科，对学生商务知识应用能力的培养是必不可少的。因此商务英语人才培养目标应将学生对语言的高层次认知纳入进来，鼓励学生以英语进行思考、分析和探讨相关案例和问题、反思并决策等。

浸入式作为第二語言教学模式在西方国家应用普遍。目前国内浸入式学习模式大多应用于幼儿教育阶段，高等教育阶段由于课程众多、专业理论难度系数大等客观因素限制，此种教学模式的实施往往只局限于英语基础课程中，商务英语相关课程以双语教学形式开展居多。……