杨秀梅

习作是学生综合运用语言文字能力的具体表现，是语文教学的“半壁江山”。2011年版《语文课程标准》指出：“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚……”在教学中，要注重学生“细节描写”的实践指导，探讨出行之有效的策略，使学生对细小事物、细微动作以及景物片段等作出具体细腻的描写，最终使文章生动、传神、有内涵，从而提高学生的习作能力。

一、赏析揣摩，体会细节描写的魅力

细节是文章的血肉，细腻、丰富、成功的细节描写可以使文章充满张力，令读者印象深刻。语文教材中的作品都是精挑细选的佳作，教学时，教师应注重引导学生赏析揣摩其中的精彩细节。

如教学《大卫》一文时，我紧紧抓住“大卫秒杀歌利亚”的这一片段“歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭（pēnɡ）的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了”引导学生赏析揣摩，我问学生：“这一片段中哪些地方写得好？好在哪里？学生写下了这样的赏析：

1.“迎”这个字用的好，写出了大卫的勇敢精神，面对强大的歌利亚，大卫依然一步一步“迎”上去。

2.“突然”这个词用得好，说明大卫对强大的歌利亚进行出其不意的攻击，写出了大卫的机智。

3.“突然、飞快、迅速、嘭的一声、哇地惨叫一声、直挺挺”写得好，写出了大卫出手快、准、狠，说明大卫机智勇敢、武艺高强。