岳炜

“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒。” 前几天，青岛市政府发布的《青岛市中小学校管理办法》中，这项关于“惩戒”的内容，让全国的教师们突然兴奋起来。

于是，教师们的朋友圈里，这样的内容开始刷屏：“再不把戒尺还给老师，这代孩子就完了！”“今天不允许老师惩罚学生，明天你的民族就会被惩罚！”

一种“翻身农奴把歌唱”的热烈情绪就这么扑面而来。

然而，各位教师，戒尺又回到手里，你有没有感觉更重了些？

要真正用好这把戒尺，没那么简单，至少得先搞清楚四件事。

第一，惩戒的目的，要弄明白。惩戒，是为了让学生明辨是非，对自己的过失承担相应的责任，纠正错误言行。在实施惩戒的过程中，要时刻注意，惩戒绝不是目的，让孩子从内心深处认识到自己所犯的错误，做到心悦诚服，才是惩戒的价值所在。

第二，惩戒的用法，虚实结合。戒尺拿在手里，怎么用才合理？对学生错误言行进行相应惩处，帮助其纠正，固然是惩戒最显而易见、最直接的用途。然而千万别忘了，把惩戒作为一种规矩、一种底线立在那里，发挥好它的提醒、警示作用，更能体现惩戒的意义。

第三，惩戒的过程，需有指向。有人说，惩戒必须与激励相结合才有效。这个说法值得商榷。惩戒与激励绑在一起，容易淡化效果。但有一点，在惩戒的过程中，给予学生一些正面的指引，倒是很值得肯定。学生在接受惩戒时，情绪多是沮丧、茫然甚至是抵触的，这个时候给他一些正面指引，让他清楚自己今后该往哪个方向去努力，往往能更好地在他（她）心里埋下正確言行的种子，起到事半功倍的效果。

第四，惩戒的内容，尽量多元。可供选择、多元化的惩戒方式，更能帮助犯了错误的学生重塑信心。而这时，惩戒的内涵也就随之丰富起来。比如，山东潍坊某学校就曾探索实施“绿色惩戒”，让违纪学生自主选择弹性惩戒方式，分自省式惩戒、体验式惩戒、承担责任式三种。而且，接受批评教育后，学生要自主选择写一封道歉信，或抄写一篇尊敬师长的文章，在班级朗读，或者做一件感恩父母、感恩老师的具体事情等等。

不管怎么说，仅凭一把戒尺搞好教育教学是不可能的。

但话又说回来，“惩戒”这俩字终于还是“入法”了。至少，它给教师们增加了一些底气。

在“惩戒入法”迈出第一步后，相信会有越来越多的学校在保障学生身心健康，尊重学生人格尊严的基础上，针对不同年龄段的学生，明确、划定惩戒权限，优化、丰富惩戒方式……

也相信我们已经或即将拿回戒尺的教师们，不仅能够用好这把尺子，把它作为搞好教育教学的抓手，而且还能不断丰富其内涵，让它成为一种更富潜力的教育资源。

（作者单位：山东省潍坊创新教育政策研究院，潍坊，261000）

编辑/杜文姬 终校/于 洪