聂盼++张新主

【摘 要】为了帮助学生更有效地掌握地理知识，地理教师在课堂教学过程中往往会添加一点“调味作料”-地理口诀来帮助学生理解和记忆知识点。本文分析地理口诀的作用；探讨了中学地理教学中地理口诀运用误区，并提出了相应的建议。

【关键词】地理口诀 中学地理 建议

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0287-02

一、中学地理教学中地理口诀的作用

地理口诀通常为简洁的语言，形象地描述了地理现象、地理原理、地理规律。地理口诀可以使学生通过用简易而通俗易懂的语言记住复杂的地理现象或者地理原理或地理分布规律。教师教学过程中适当的运用地理口诀，既可以提高学生学习地理的兴趣，树立对地理学习的信心；还可以让学生更好地理解、复习和巩固课堂中的知识点，提高学生的地理成绩，从而提高教学效果；地理口诀还可以促使学生自己积极主动地运用一些简洁语言总结所学习的地理知识。这过程既有利于学生巩固所学的知识，又有利于激发学生学习地理的积极性，还可以有利于学生获得知识满足感和成就感。

二、地理口诀运用中存在的问题

1、滥用地理口诀

地理口诀因其帮助学生记忆地理知识，减轻学生学习的记忆负担而深受教师和学生的喜爱，但是如果滥用地理口诀，只会使学生要掌握的地理口诀更多，使得学生难以记忆；并且太多的地理口诀，有些地理口诀容易混淆，反而会增加学生负担。

2、忽视了知识内化的过程

学生运用地理口诀学习地理知识时，过分追求口诀的记忆而忽视了知识的内化的过程，学生知其然而不知其所以然的问题。如等高线图中判断地势起伏变化时的地理口诀是：“陡密缓疏”，即等高线密集的地方坡度陡，反之，等高线稀疏的地方坡度缓。学生在做诸如此类判断某地是陡还是缓的题目时，根据口诀中更高线的疏密程度很容易判断出坡度的大小，在轻松做对题的过程中获得成功的喜悦，增加学生地理学习的兴趣。但是多数学生只是记住了地理口诀，并没有将此知识点内化，以至于在做一些与此相关的等高线地形剖面图时，便不能很好地判断地势起伏的变化。

对于这类题目不少学生会选错，各种答案都存在可能，究其主要原因，就是学生只是单纯的记住地理口诀“陡密缓疏”，当判断两地坡度的大小时还可以做出来，但当遇到类似于上题时。因为没有将知识点“吃透”内化为自己的知识，在解题过程中往往会犯错。题中从甲到乙沿线海拔高度的变化，甲处海拔在400米以上，然后沿剖面线，海拔先降低直到300米左右，中途經过一个坡度缓和的山脊，此段降低的坡度较缓，在b点南侧有一海拔高于300米的小凸起，然后是低于300米的洼地，随后海拔逐渐升高到海拔400米以下的乙处，且坡度大于甲处下降时的坡度，所以C项最符合。

正午太阳高度的计算是中学阶段地理教学中的一个重点和难点，很多教师在讲解这部分内容时，为了完成教学任务，简化难度，减轻学生学业负担，只是单纯的交给学生一个计算的公式，以及“同侧相减，异侧相加”的口诀，而没有对公式是如何推导得来，以及口诀的理解的过程进行讲解。学生在今后解题的过程中变会产生疑惑，“为什么计算正午太阳高度角是这样的一个公式呢？、为什么是‘同侧相减，异侧相加呢？所以需要教师在给学生口诀的时候讲清楚口诀的含义。

3、相似度较高的地理口诀，容易使学生混淆。

在时间计算的口诀中，地方时时区计算口诀为：“东加西减”，而过180°经线时日期变化的口诀是：“东减西加”；等高线中河流流向的判断与洋流流向的判断口诀分别是“河流的流向与等高线凸的方向相反”和“洋流的流向与等温线凸的方向相同”；地球南北极点俯视图自转方向的判别口诀与南北半球地转自转偏向力的判断口诀分别是：“南顺北逆”和“南左北右”；因为口诀与口诀之间的相似，学生在运用时很容易混淆。

[例 2] 图1中的四幅图中，正确表示美国西部太平洋沿岸部分海区8月份表面水温图（单位：℃）的是

A① B② C③ D④

在上题中学生很容易混淆河流流向的判断与洋流流向的判断，就算在根据经纬线确定该地地理位置的基础上，判断出该处有加利福尼亚寒流，但是还会有不少学生会C，这就是学生对相似口诀的记忆混淆，也没能理解口诀的真正含义。

三、中学地理教学中口诀运用建议

1、合理使用口诀，控制口诀数量，避免滥用口诀

在地理口诀的使用过程中，要选择合适的教学内容，避免口诀滥用的现象。教师应该根据教学内容的难易程度和重要性来运用地理口诀。只有那些难以理解的内容和很重要或者难以记忆的一些内容，才选用合适的地理口诀帮助学生理解和掌握知识内容。而不是动不动就用口诀来记忆地理知识，本该很好理解和记忆的内容被弄的越来越复杂，那么，地理口诀的使用不但没能减轻学生的记忆负担，反而是使得学生的记忆负担加重，不仅不能起到提高教学效率和学习效果的作用，反而降低学生的学习效率。

2、加强学生对口诀的理解，在理解的基础上记忆

在地理学习过程中，由于口诀结构简单且利于记忆，不论是教师还是学生都非常青睐它。但是需要清楚的是，利用口诀来学习只是我们教与学的一种手段或者说是教学方式，若要真正提高教学效率与学习效果，还需要教师指导学生理解口诀所代表的知识，而不是生搬硬套。所以，有些口诀还需要以知识理解为前提，在理解的基础上记忆，这样效果更佳。如“南顺北逆”、“冬逆夏顺”。教师在教给学生口诀的同时，讲清口诀所涉及的理论或知识点。“南顺北逆”口诀的教学可以通过让学生从两极观察地球仪模型的自转，若在没有地球仪模型的情况下可以用水杯或笔代替地球仪，引导学生自己总结得出对这一口诀的理解；北印度洋洋流“冬逆夏顺”，是因为北印度洋夏季盛行西南季风，索马里暖流与赤道逆流消失，形成索马里寒流，该寒流与季风洋流与南赤道暖流形成顺时针旋转的大洋环流，而冬季，北印度洋盛行东北季风，季风洋流向西流，该洋流与索马里暖流、赤道逆流形成逆时针大洋环流。通过讲解，帮助学生理解口诀，在方便答题的同时，若是哪天忘记口诀，也能通过自己的理解很快的找到解决问题的办法。

3、进行对比教学，帮助学生理清相似口诀之间的差别。

在教学过程中使用的地理口诀不少，而且口诀与口诀之间易混淆的也比较多，比如地方时时区计算口诀为：“东加西减”，而过180°经线时日期变化的口诀是：“东减西加”；像这类口诀学生很容易记忆混淆，所以对这类口诀教师在教学时应当特别注意，将二者加以区分开来，进行对比教学，突出二者之间的差别。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]吴加江.善用联想与口诀，提高高中生地理记忆效率[J].高中生学习（师者），2013，10.