丁伟

【摘要】在当前的新课改背景下，游戏教学寓教于乐的观念，已经逐渐被学者们认可、提倡，越来越多的教师开始尝试以游戏的方式来提升教学效率.但是由于我国对游戏教学的理论及实践研究起步较晚，在一定程度上游戏与教学的融合还并不成熟，游戏课堂的开展过程中也常会出现各种问题.本文对游戏课堂中出现的问题进行了分析，并提出几点提高游戏课堂教学效率的改进建议.

【关键词】小学数学；游戏课堂；提高；教学效率

一、引 言

数学作为一门基础性的学科，在小学教育中发挥着至关重要的作用.学习数学可以培养小学生的发散思维，也能提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力.

新课改以后，在小学数学课堂上，出现了更加丰富、灵活的教学方式.数学课堂教学是小学生获得数学知识的主要途径，而将数学游戏运用到小学数学课堂中，利用生动有趣的故事情节、通俗易懂的语言，通过游戏的方式学习数学知识，能够促进学生理解较为复杂的数学知识、思想和方法，大大提高数学教学效率.

二、当前小学数学游戏课堂开展的现状及问题

数学游戏由于操作简单、趣味性强，有益于开发智力，让数学知识具有娱乐性.然而，在数学游戏课堂的实际开展中，还存在一些问题与不足，具体体现在以下方面.

（一）游戏照搬教科书，缺乏灵活性

只要是儿童，没有不喜欢游戏的.在数学学习中开展数学游戏，既可以激起学生学习的兴趣，又能将教学的内容直观生动地展示给学生.然而由于有些教师还存在传统数学教学的固化思想，在开展游戏课堂教学时，只能照搬教科书上的内容机械地进行游戏.虽然刚开始学生会被游戏的形式所吸引，但长期如此，整个游戏课堂只是教科书的僵硬转化，学生最终还是会因为课堂的机械化而感觉枯燥乏味，并且照搬教材并不能很好地培养学生独立思考问题与互动学习的能力.

（二）问题情境设置过度，忽略学生思考过程

在开展游戏课堂时，为了便于小学生理解，教师往往会设置一定的问题情境.然而在当前的游戏课堂中，极易出现教师为了激发学生兴趣而过度设置问题情境的情况.有些教师把重点放到教学各个环节的情境设置上，忽略了学生的思考时间与思考过程，学生没有足够的思考和做出判断的时间，游戏课堂的效果大打折扣.

（三）游戏课堂缺乏较好的秩序

我们常说，轻松愉悦的课堂能够激发学生学习的主动性.但轻松愉悦并不代表可以没有课堂秩序.当然，在数学课堂中加入游戏，就是为了活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、帮助学生理解并掌握知识.但是，数学游戏教学并不是为了玩游戏而开展的，学生在学习中开展游戏，会有兴奋、愉悦的心情，也有可能会大声喧哗、频频打闹等，学生处在浮躁的课堂氛围中，将会降低学生的学习效率.

三、提高小学数学游戏课堂教学效率的建议与对策

以上游戏课堂中出现的问题，不仅不能真正地发挥游戏课堂的作用，还在一定程度上降低教学效率.面对这些问题，可以从以下方面进行改进，提高小学数学游戏课堂的效率.

（一）将游戏合理地与教材内容进行融合

教师如果对数学游戏教学的关注不够，极易造成游戏教学内容教科书化.如果没有相应的解决措施，所呈现出来的数学游戏教学则是低效、不完善的，无法促进教师的职业发展，也阻碍了学生思维发展.因此，可以从以下两方面进行改进.

1.学校应重视游戏与数学教学的融合，以在校的数学教师为主体，开展数学游戏教学教研活动，自主研发适合低年级学生发展的数学游戏，以促进学生的学习和教师的专业发展.

2.数学游戏教学的主要目的，是为了促进学生更好地学习数学和理解数学.在研发数学游戏过程中，游戏内容也要立足于教材，结合数学猜想、生活中的数学、数学竞赛等多个场景开展游戏教学.

（二）明确游戏化教学的目的与使用方法

由于国内关于游戏教学的研究起步较晚，有关游戏教学的理论体系尚不完整，教师对于游戏教学的了解仅限于互联网以及自己的理解等.因此，部分教师片面地认为在各个环节都加上数学游戏，就叫游戏课堂.目前，新课程改革已经全面进入实施阶段，教师必须要转变教学观念，对游戏教学进行深入的了解与知识建构，深刻理解数学游戏教学的意义、特征和作用，明确实施数学游戏教学的基本原则和方法等.

（三）教师对游戏课堂有整体的把控

在小学阶段的课堂游戏中，学生守纪律的意识还不够强烈，需要教师进行正确引导，结合低年级学生的心理特点，创新课堂管理手段，运用适当的课堂管理方法来更好地组织数学游戏教学.

1.设立相应的奖罚措施.对于课堂表现好、遵守紀律的学生奖励掌声、糖果、小红花、平时表现分等，对于不遵守课堂秩序的学生可以扣除平时表现分等.

2.利用集体荣誉感使学生约束自己的课堂行为.将班级划分为几个小组，在平时上课回答问题、遵守纪律等方面进行累计加分，最后，在学期结束时按照分值对小组进行奖励.这种方式既能使学生自觉遵守纪律，维护小组荣誉，又能在一定程度上激起学生的竞争意识，提高教学效率.

3.关注学生的个体特征及心理.当他们出现扰乱课堂秩序的行为时，可能是为了表现自己，引起别人关注.教师可以向其提问较为简单的问题，学生的正确回答以及教师的认可会使他们获得成就感，同时，也会使他们告诫自己要认真听课，这样不但强化了学生的正当行为，同样也抑制了不遵守纪律的行为.

四、结 语

小学数学课程是面向全体小学生的，由于小学生的身心发展并不成熟，需要教师充分考虑到小学生的身心发展规律，使用浅显易懂的语言、丰富有趣的课堂游戏教学方式，在轻松愉悦的氛围下，引导小学生较好地掌握数学知识.

【参考文献】

[1]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：118-119.

[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（06）：101-102.