孟丽萍

探寻一条有效的小学古诗教学途径，是众多小学语文教师积极探讨的话题，教师应根据古诗教学内容，结合小学生的学习需求，从多方面入手激发学生学习古诗的兴趣，使学生学会欣赏古诗、喜欢古诗，以此促进小学古诗教学的有效开展。

一、学好字词打好基础

字词是组成语句的關键符号，只有对诗中字词有了了解，才能掌握相关诗词的含义，因此，在学习古诗之前做好汉字教学是关键。以《望庐山瀑布》为例，教师要对其中“庐、炉、银、流”等生字进行教学，使学生掌握这些汉字的读音，对“庐”“炉”两个同音字要进行解释，使学生掌握两个字的不同含义与字形结构，避免今后书写错误。之后再对诗词中的“生、挂、三千尺”等字词进行分析，让学生说出自己对这三个词的理解，学生根据自己的理解对字词进行解释，这时教师可以为大家设置一个问题“学完后，大家再考虑一下自己的解释是否正确。”学生在教师引导下学习比较，发现该首古诗中的这些字词表达的意义与自己之前的理解并不相同，在比较中有效提高了学生对汉字文化的认知。

二、细读感悟古诗神韵

语文教学中无论是现代文章还是古诗都需要在阅读中积累与总结经验，尤其是古诗，由于年代久远，其中字词表达的含义与现代汉语大不相同，因此，语文教师在教学中要注重学生的细读。以《望庐山瀑布》为例，教师要引导学生边细细品读，边想象古诗中的画面，感悟古诗的神韵，学生读完之后教师为学生设问“大家想象一下究竟庐山中的什么美景打动了李白呢？”“大家听着音频慢慢闭上眼睛感受一下庐山的美景，并说说你感悟到了什么？哪些美景能打动你呢？”，学生细读之后，再慢慢闭上双眼，感受音频中再现的景色，从内心中领悟到了庐山瀑布的美景，这不仅提高了学生学习古诗的能力，同时还培养了学生对古诗的审美与鉴赏能力。

三、发挥想象感受意境

古诗，能够通过短短的几句话给人以无限的想象空间，教师可以根据古诗的特征，使学生不断发挥想象力，感受诗中的意境。还以《望庐山瀑布》为例，教师在教学中，应与学生共同学习与分析古诗，从“三千尺”、“落九天”等方面分析，使学生充分发挥想象力，通过词句想象画面，最后感受古诗整体画面，使头脑中的画面出现立体效果。此外教师要利用多媒体，将庐山瀑布的景色通过视频的形式展现出来，使学生在生动与真实的画面中感受古诗中飞流直下三千尺的壮观，教师可以让学生发表自己对瀑布的感受，学生从听觉、视觉等方面分析庐山瀑布壮丽景观，生动的画面弥补了学生想象的空白，使学生充分感受到《望庐山瀑布》的真实情境，增强了学生对相关内容的理解。

四、阅读拓展比较学习

在古诗教学中，教师不能仅仅围绕教学内容中的古诗展开教学，还要借助其他古诗与教学内容相比较，以此开拓学生的眼界，加深对教学内容的理解。以《望庐山瀑布》为例，在学习该古诗时，教师应利用苏轼的《题西林壁》与其进行比较，《题西林壁》也是介绍庐山景色的古诗，教师指导学生对两首诗进行诵读与比较，看看两诗中有哪些相似部分，有哪些不同点，学生在教师的指导下比较出李白的《望庐山瀑布》终点描写瀑布景色，用了夸张的手法展示了瀑布的宏伟壮观，而《题西林壁》则描写了整个庐山的外貌，分别从不同角度展望庐山，充分显示出了庐山远近高低各不同的特点，通过两首古诗的比较，学生不仅开拓了眼界，还加深了对《望庐山瀑布》的理解，有效地提高了小学古诗教学效率，由此可见阅读拓展比较学习是小学古诗教学的有效途径之一。

五、通过仿写调动学习积极性

在小学古诗教学中，教师要指导学生对古诗进行仿写，在仿写中加深对古诗的理解。以《望庐山瀑布》为例，教师教授完课程后，让学生模仿古诗中的写作手法，运用比喻等手法对身边的景物进行仿写。学生在教师的指导下，学会了运用夸张手法描写景物，同时学会了如何使诗作前后句押韵，进一步提高了学生对古诗的喜爱，在仿写中学生不断发挥其想象力，寻找身边的写作素材，丰富了学生的写作视角，使小学古诗教学得到有效开展。

古诗是小学语文教学中的难点，由于古诗中有大量难以理解的字词，使学生难以对古诗产生兴趣，鉴于此，教师应根据古诗这一特点，采用灵活的方式开展古诗教学，使学生掌握科学的古诗学习方法，提高小学古诗教学效率。