苏峙光

【摘要】生物学科是高中教育阶段的特殊课程，核心素养由多个方面构成，包括对生物知识和新科技的理解与巧妙应用，生命的了解与尊重，以及生物科目知识的基础和生物学方面的社会义务及责任等。在新形势下的高中生物教学中，帮助学生构建核心素养已是大势所趋。笔者以高中生物教学中怎么帮助学生构建核心素养为浅析对象，同时列出部分教学思想。

【关键词】生物教学 构建核心素养 教学思想

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0156-02

在生物学科教育教学中，核心素养作为继新课程改革中提出三维目标之后，最先进的教学理念，这对于生物教学来说是新的要求和挑战。在高中生物课程教学中，知识内容不仅具有自然科学的一般性质，还具有明显的生物学特征，在学习过程中教师需着重引导学生构建核心素养，全方位理解、吸收和运用生物知识，这是提升整体生物教学质量的重要举措。

一、营造良好教学情境，激发学生学习兴趣

在高中生物教学过程中，教师通过生活案例、实验演示、实物展示、故事导入和生动讲解，以及应用多媒体技术等，都能够营造良好的课堂教学情境，让学生对生物知识的学习充满热情和动力，以此提升他们的自主学习效率，这是构建核心素养的基础和铺垫。尤其是利用多媒体技术能够通过丰富的文字、动画、视频、图片等信息，强烈冲击学生的听觉和视觉感官；或者教师结合新课内容营造问题情境，以问题激发学生的学习积极性和兴趣。

在这里，以“细胞的衰老和凋亡”教学为例，在导入环节，教师可生动讲解：每个生物个体都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后的死亡，生物体内的细胞也是一样，要经过增殖、分化、衰老和凋亡。并提出问题：婴儿体内有没有衰老细胞？为什么老人表现出衰老，但是婴儿却没有表现出衰老？以此使学生自主思考和讨论后得出答案：婴儿体内有衰老细胞，因为老人体内的衰老细胞比较多，而婴儿体内则较少。接着，教师可继续设置问题：个体衰老与细胞衰老的关系有什么关系？细胞衰老的特征是什么？细胞为什么会凋亡和坏死？如果细胞没有死亡，人体会有什么异常？等。利用这些问题引领学生构建核心素养。

二、不断优化引导学生，提升研究学习效率

在高中生物课堂教学中，要想促使学生有效构建核心素养，教师可从不断优化和引导他们自主学习着手，提升学生对生物知识的研究性学习效率和速度，使其在自主学习与合作探究中形成良好的核心素养。为此，高中生物教师应当转变单一传统的固定教学模式，结合具体教学内容，以及学生固有的知识经验和基础，选择恰当的教学模式和方法，为学生进行探究性学生提供更多的切入点和兴奋点，让他们掌握高效的学习方法且构建核心素养。

例如，在进行“减数分裂和受精作用”教学时，本节课中减数分裂是从细胞水平上阐述生命的延续性，在新课标中增加模型建构、观察细胞减数分裂的实验，目的是引导学生自主学习和体验学习生物知识，且他们经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉有丝分裂中染色体的数目变化和行为。教师可先要求学生自主阅读教材内容展开质疑活动，把不懂之处主动提出，诸如：减数分裂过程中染色体的动态变化，以及主要特征的描述；減数分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律，以及分裂过程中染色体组合的多样性。针对这些核心知识点，可由师生一起探究，最终顺利解决疑难问题，从而促进学生生物核心素养的构建和提升。

三、注重生物实验教学，发展学生综合素质

在高中生物课程教学中为帮助学生更好的构建核心素养，教师可借助实验教学发展他们的综合素质。因此，高中生物教师需高度重视实验教学，对实验操作环节作优化处理，针对部分热点、焦点问题着重讲述，分析和介绍实验操作的科学性，使学生知道实验流程与目的，培养他们的实验分析意识。同时，教师在演示实验时，需让学生仔细观察和研究讨论，形成科学的理论体系，并指导学生动手操作，帮助他们积累实验经验与掌握实验技能。

比如，在学习“细胞的增殖”时，针对实验教学环节，教师可组织语言：细胞的分裂期是一个连续过程，为便于描述可将有丝分裂分为四个时期，即为前期、中期、后期和末期。并利用多媒体教学设备播放有丝分裂的四个时期的视频，让学生认真观察视频中染色体行为变化，结合文本内容以小组为单位，分别讨论分配到的时期中染色体的变化情况，且利用模型进行实验模拟这四个时期。接着，教师布置任务：让学生先自己独立思考一下各个时间染色体的变化情况，再进行小组讨论补充自己的不足之处，再用自己制作的染色体模型模拟一个时期的染色体变化。如此，利用实验教学发展学生的生物综合素质，同时构建核心素养。

四、总结

在高中生物教学实践中构建学生的核心素养，不仅是素质教育的理念和要求，还是培养新型人才的需要。所以，高中生物教学需不断优化个完善教学模式与形式，采用科学合理的教学方法和形式，从不同角度和方位引导学生构建核心素养，进而提高他们的综合素养。

参考文献：

[1]俞红成. 高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]. 中学生物教学，2016，08：18-19.

[2]刘凯.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J]. 数理化解题研究，2016，21：99.

[3]李凯.基于实例分析高中生物教学核心素养培养对策[J]. 科学中国人，2016，29：344.