王善云

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0127-02

一、问题的提出

1.目前，学校的生源结构发生了很大变化。德阳中学随着班级的不断扩大，学生整体素质严重下降，而女生比例已经达到甚至超过50%。在以独生子女为教育主体的今天，让每一个学生成才是家长的强烈愿望。

2.高中数学学科本身具有严密的逻辑性、高度的抽象性、数学问题的多样性和层次性、以及数学应用广泛性等特点。教学实践和研究表明女生进入高中阶段，随着数学学习内容的逐步深化，高中女生数学能力逐渐下降，她们越学越用功，却越学越吃力，导致部分女生严重偏科的现象。女生数学能力的下降，心理因素是最重要的诱因。

作为教师，如何使自己的教学工作适应新的形势，使每一个学生的思想品德，知识与能力都得到全面发展？而女生性格较为文静、内向心理承受能力较差，加上高中数学难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化。教师如何多关心女生的思想和学习，清除心理障碍，鼓励他们敢问、会问，激发其学习兴趣，帮助他们树立学好数学的信心，弃掉思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中去，体验成功。

二、女生学习数学心理障碍分析

数学教学的实践和现代心理学研究表明，女生在数学学习中存在一些心理障碍。

2.1高中女生数学学习的心理和性格表现

高中女生的性格多具有内向性，顺从依赖性强，缺乏独立研究和质疑问难的精神，因而学习中“循规型”者较多，同时女生面子观念强，感情色彩浓，对成绩的起落看得过重，进入高中后随着数学难度增大，成绩不理想，特别是来自农村的女生容易产生较大的思想压力，遇到困难就畏缩，不敢大胆提问，羞于同师生交流，存在心理障碍，从而影响正常的数学学习。

2.2高中女生数学学习心理障碍形成分析：

①刚进高中就遇到集合、函数等非常抽象的概念。理解不全面，往往只留于形式，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系；对性质、公式定理、说不清来弄去脉，只是照搬硬套，稍作变化，则不知其然；单元测验成绩与初中成绩差异大，容易形成自卑感，产生失落感。

②由于高、初中教学要求有较大差别，听课時缺乏主动思考，往往只注意结论，不深究知识的形成过程，遇到困难消极等待；听课往往等待老师给她结果。女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，胆怯心理。学习遇到困难不敢向老师、同学请教，不愿暴露自己的弱点，爱面子，结果学习上遇到的问题得不到及时解决。女生很想把学习搞好，如果得不到老师的及时重视，家长的理解，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，导致悲观消极的压抑心理。

③做作业，解题正确要求表达书写，不检查解题过程，对结果不进行必要的分析。对解答题缺乏必要文字说明，解答过程缺乏必要依据，转化能力较差。在数学学习中不能抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。

三、高中女生消除数学学习心理障碍的策略

针对女生数学学习心理障碍，在教学中， 可以采取以下对策来帮助女生消除学习上的心理障碍。

1.帮助女生增强学习数学的信心。首先，教会女生以积极心态投入数学学习过程中，如：忠诚、仁爱、正直、希望、乐观、勇敢、创造、慷慨、容忍、机制、亲切和高度的通情达理。特别是女生刚进重点中学，带着亲友的重托和对未来的无限期望，积极的心态改变自我，重塑自我，迎接新的学习。上数学课，要求女生抬头看黑板听课。平时谈话，也要求学生看到老师，一方面对人尊重，另一方面培养学生的自信，帮助克服“女不如男”的错误心理！

以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助他们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，重视通解通法和常用技巧，注意速度训练。事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。

对于学习成绩差的女生常常自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，对学习丧失信心。因此，教师首先应该对女生充满热情，充满爱心。用教师的热情去激励女生的学习热情；用教师的爱心去增强她们的学习信心。定期或不定期地找她们谈心，经常了解她们的心理状况，关心她们的学习。

2.全方位地培养女生的数学学习兴趣

现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。激发女生的学习兴趣可以从以下几个方面来实施。

一是学习数学意义的教育：数学是理科学习的基础，没有扎实的数学知识，要学好物理化学是困难的；数学的应用是广泛的，我们只有学好了数学，才能驾驭学习，驾驭生活。或请刚考上大学的同学现身说法。二是巧设问题情景，诱发女生的求知欲：富有意义的数学问题，可以诱发女生的求知欲。因此，将教材中的知识精心设计成一个个问题串，但需注意：A可行性：所设计的问题要难易适度，要符合学生的认知水平，过难过易都会失去意义。B刺激性：所设计的问题要让女生产生好奇心和刺激感。三是创设幽默情境：幽默能使枯燥的课堂活跃起来，能有效改变学生的感知、记忆、想象和知识的接受能力。因此，在教学中，努力挖掘教材中的幽默素材，适度地使用幽默的语言，幽默的动作，幽默的问题，可激发女生的学习兴趣，提高听课的效果。

3.改进教学方法、内容，定期作学习方法指导

教学内容上采用夯实基础，滚动提高。课堂上，我们以中等学生为主要依托，充分体现“‘教师主导、学生主体，以思维为核心”的教学原则，注意发挥优秀学生的学习优势，通过他们的帮助来排忧解难，带动全班。对学习困难的学生则多策略，即多鼓励、多帮助、多板演、多检查、多辅导、多面批，注重思维的形成、思维的暴露等过程，加大课堂的反馈面，努力提高每一个学生的数学解题应用能力。

由于女生不能科学有效地利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯是学不好数学的，因此教师应定期根据不同的学习内容作学习方法指导，多给女生锻炼思维能力的机会，在学习方法方面，女生比较注重基础，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解答难题。女生适应性和创新意识较差，因此，教师要指导女生暴露学习中的问题，有针对性的指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、划归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。

4.展课外帮助活动，构成数学学习上的伙伴关系

为了发挥女生互相帮助，互相学习群体的作用，将几个数学成绩接近的女生搭配在一起，按成绩分成A，B组，每组3-5人，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。我给她们规定三个任务：（1）帮助解决学习中的疑难问题；（2）督促检查课堂作业完成情况；（3）相互交流学习方法。定期召开会议，认真听取他们的意见和要求。多数女生认为：帮助活动很好，他们遇到疑难问题，可以及时得到帮助和解决。同时提高了学习效果。

5.因材施教分层指导性原则

由于女生的逻辑思维能力和再造想象能力差，實现不了问题的类化，在知识的接受能力上与男生，存在着明显差距。因此，在教学中要尽可能地从女生的实际水平出发，按照从感性到理性的认识规律，循序善诱，深入浅出，在要求上不能搞一刀切。对于一些较难的问题，在理解上要降低层次，只要求能够正确运用就行了。

在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；结合具体教学内容教学生一些方法和技巧，如：直线与圆锥曲线解方程组。对于女生作业有问题的。老师要有计划的当面单独指导；当面订正，无论是知识性错误，还是书写表达，做到有问题当面解决。

学习目标可以分层次要求。对于较差的女生，只要求她们能够初步理解当天的学习内容，记住主要知识点，能够运用所学的知识解决一些最基本的题型；对于学习好些女生要求他们能够理解当天学习内容，记住主要知识点，能够运用所学的知识解决教材上的基础题和部分中档题。

在教学中，实施因材施教，分层指导原则之后，普遍反应很好。她们认为有这些好处：首先学习信心增强了。因为每天作业通过自己努力可以完成，能够从中获取成功的感受；其次层次要求完全符合她们实际，让他们摆脱了难题的冲击；再次作业单独面批，当面订正，老师个别指导，可以帮助他们及时发现问题，实现知识当面过手。

四、实际效果分析

1.消除女生的自卑感，增强女生学习数学的信心。

在实验过程中通过老师的关心与开导，同学们的帮助与关怀，是女生消除了自卑感，增强了学习信心。使她们悟出一个道理：天才来于勤奋，成功在于毅力。学习暂时落后，不等于没有出息。只要选定了成材目标，满怀信心地努力奋斗，成功一定会到来。

2.提高女生的思维能力

在课外帮助活动中，我规定：遇到疑难问题，首先应该自己独立思考，尽可能设法解决。通过反复思考，都不能解决的问题，才向优等生请教。因此，普遍的女生都养成了独立思考问题的好习惯，都能够独立地提出一些见地，思维层次普遍提高了。