赵宇通

（赤峰学院建筑与机械工程学院，内蒙古赤峰024000）

建筑环境与能源应用工程专业应用型人才培养模式探讨
——以赤峰学院为例

赵宇通

（赤峰学院建筑与机械工程学院，内蒙古赤峰024000）

本文主要针对于建筑环境与能源应用工程专业现阶段就业方向，社会要求专业人才所具备的能力，基于赤峰学院学生的层次特点，提出建筑环境与能源应用工程专业学生在校期间应该具备什么样的综合能力，从专业培养方向、理论教学、实践教学等方面结合赤峰学院建筑环境与能源应用工程专业的教学实践，探讨针对培养应用型人才的教学改革和人才培养的方式与想法.

建筑环境与能源应用工程；应用型人才；本科专业教育

1 引言

建筑环境与能源应用工程专业（以下简称建环专业）主要研究内容就是如何控制建筑内环境，研究了解控制室内环境所需要的设备.随着我国经济建设的发展，人们对物质生活的要求越来越高.建筑是人与自然环境抗争的产物，人们对生活质量的追求，体现在建筑功能的日益改进.人们对建筑的室内环境（热湿环境、空气洁净度、声环境、光环境等）提出了更高的要求.所以建筑环境与能源应用工程专业正好适应我国现阶段的发展以及人民的需要，社会急需大量本专业、本行业具有实操能力的专业技术人员，许多相关企业为本专业毕业生提供了大量的就业机会.但是由于传统本科教育培养出的人才，往往知识水平符合行业需求，而实际动手操作能力却大大欠缺.这种现象造成了虽然企业人才缺口很大，但是普通高校所培养的毕业生不能适应和满足工作岗位的要求.形成了本行业的一种现象，即：企业缺人且本专业毕业生找不到工作.针对以上这种现象，我校提出了建立应用型本科院校的工作方向，作为直接面向社会的工程技术专业，我校建筑环境与能源应用工程专业从单一的培养研究型人才向培养应用型综合素质型人才转型，以提高我校建环专业毕业生的社会竞争力.

2 专业培养方向

建筑环境与能源应用工程专业在全国一百多所高等院校里开设，各个院校根据自身的实际情况、学生素质、地缘特点等相关因素制定专业发展及学生学习的方向，专业方向大体上有采暖、通风、空气调节、空气净化、冷源热源、燃气、建筑节能等.

我校2011年起建环专业开始本科招生，经历了培养方案的不断改革，课程设置不断完善，专业培养方向也进行了一定的调整.赤峰学院学生基础较全国著名的几所工程类院校有一定的差距，大部分学生自身研究能力不足，对一些工程技术的物理原理理解和分析能力较差，所以根据我校建环专业学生的素质特点，不适合把我校建环专业学生的培养方向定位为研究分析型，应该着重突出学生的工程实际应用能力，培养的学生应该具备解决工程实际问题的能力，具备解决工程中对建设质量控制的能力，具备将研究人员、设计人员的设计意图、设计工艺及设计思想应用体现在实际工程建设中的能力.

赤峰学院建环专业学生主要来自内蒙古自治区，大部分同学希望毕业后留在内蒙或者北方地区工作.往届毕业生大部分从事与供热、燃气相关的建设、施工、管理、运行工作，少部分毕业生进入与空调相关的行业.学生的专业方向的确定决定着其毕业后从事的行业，本着培养建环专业应用型人才的理念，根据以上我校建环专业学生的实际情况，结合北方地区暖通行业的发展，我校建环专业不断调整培养方案，现在2013、2014级学生专业方向为供热、供燃气以及空调.2015、2016级学生的培养方向为供热、供燃气.

3 理论教学

为培养建筑环境与能源应用工程专业应用型人才，我校建环专业课程建设、教学内容及整个教学体系都围绕着“应用型人才”这个培养目标.理论教学上具有一定的特点：

（1）设定合理的课程，完善课程内容.我校建环专业的课程类型有通识公共课、基础课、专业课及选修课.围绕应用型人才培养这方面，通识课程除常规的课程外，加大学生计算机能力的培养，特别是有针对性的培养学习行业所需的计算机能力，比如培养学生利用办公软件进行编辑表格进行工程计算及图形分析，怎样减少人工计算避免误差和提高工程效率；以及应用办公演示软件进行工程描述、工程表达；应用专业制图软件进行绘图等.这些技能不仅只在计算机类课程里学习，在日后专业课、实践课、课程设计甚至毕业设计鼓励学生应用所学能力，完成相关课程环节，刻意培养学生的综合能力.基础课方面，加大学生基础能力的培养，强化学生的数学分析运算能力，针对物理学科特别是力学进行加强教学.专业课方面，对于重点课程，增加课程环节内容.改变传统的理论授课+考试的教学及考核模式，大部分核心专业课采用多种课程环节，提倡多种考核方式，改变传统的考试决定课程成绩的方式.转变学生认为的考试前突击复习就可以取得满意的成绩的认识，让学生专注于教学的各个环节，以改变大学生的学习方式.例如，暖通空调这门课程成绩分布为课程成绩（40%）+设计成绩（40%）+实训成绩（20%）三部分，课程成绩分为平时表现（占课程成绩的40%）+期中考试成绩（占课程成绩的30%）+期末考试成绩（30%）；设计成绩由平时表现（占设计的60%）+设计结果（40%）构成，设计分为采暖和空调两大部分，设计区别于传统的讲授教学，主要依靠自己来解决问题，学生们在设计课中自觉的查阅大量专业资料，以学习小组为单位，互相探讨问题.结合授课教师课堂上讲授的内容进行研究和讨论，真正的做到理论结合实际，应用专业课内容在模拟情景之中解决工程问题.在这些过程中学生的表现做为设计课平时成绩的评分依据.这个过程中，学生不断提高了相关计算机应用能力，比如利用计算机进行文档编辑、文字处理、图形处理等，最终学生把相关设计文件完成，并利用专业制图软件把自己的设计内容用图纸表达出来.整个设计过程老师仅起到监督和答疑的作用，学生在设计课锻炼了自我学习的能力和分析解决问题的能力，这正是应用型人才所必须的；实践环节由实验和实操两部分组成，其中实操是学生模拟相关工程中的一些环节，例如供热系统的施工，学生依据图纸对散热器进行组装，散热器与管道的连接并进行调试，直至最后通过打压试验检验散热器系统的严密性.多种环节的课程设置，可以避免学生在学习中理论和实践分离，无法把知识应用到实践的问题，更可以提高学生的学习动力，增加教学的趣味性，使学生感觉不再枯燥难解，更加专注学习过程.引导学生培养自己分析解决问题的能力，提高工程应用能力，开阔学科视野.

（2）注重教师的培训，以及与其他院校的交流合作.随着当代社会工程技术的不断完善和革新，作为工程技术类专业，建环专业的新技术、新理念、新构想层出不断.专业教师必须不断学习新领域新知识，才能掌握本专业的新技术，为教学科研工作进行铺垫.所以我校经常组织和鼓励教师培训，除专业培训外，还组织教师参与新教法的培训，比如我校建工学院全体教师都参加了ISEC（International Scholarly Exchange Curriculum即国际本科学术互认课程）的岗前培训.ISCE项目是由国家留学基金管理委员会组织的，采用国际教学标准与我国教学标准相结合的教学模式，教学方法与国内普通本科教学有着本质的区别，基本按照外国的教学模式结合我国的国情以及我校的具体情况来制定.教师经过培训交流后可以有更好的教学方法和手段应用在建环专业的教学上.我校建环专业教师还积极同各兄弟院校进行交流，多次参观自治区内外多所院校，与其他院校建环专业负责人和教师探讨学习专业发展，汲取其他院校建环专业的优势和经验进行专业建设.

4 实践教学

当代大学生毕业生普遍动手能力较差，不能把书本上的理论知识用于工作的具体环节.通过对往届毕业生回访，统计出大部分毕业生工作在工程第一线，需要很强的工程实践能力.所以作为应用型本科院校里的工程技术专业，我校建环专业突出实践环节，把实践环节作为培养学生的重要手段.

（1）注重专业实验室的建设.为了满足学生的课程实践需求，我校从零开使，组织建设建环专业实验室，现在能满足本科学生所有在校期间工程热力学、传热学、流体力学等专业基础课，和暖通空调、制冷技术、供热工程等专业技术课程的实验与实践课需求.并制定严格的实验制度，保证学生按时按量的进行实验工作.

（2）增加专业实习的强度.经了解由于建筑行业的特殊性，好多学校建环专业的实习往往是以参观和感受为主，学校和企业不给学生进行实操的机会.为了让建环专业学生在毕业前感受和体会实际工程，并在实习过程中巩固自己的专业技能.我院经努力和企业沟通，做到让学生同一线工人一样的工作，企业的一线工程师带领学生真正的做到了实习就是工作.我校建环毕业实习为期6周，期间所有学生进入企业，每天和企业的工程师一起工作，不做区别化，企业员工怎么工作，学生就怎么实习.并且要求学生每天填写实习日志，实习日志必须经企业工程师和学校指导带队教师鉴定认可，内容体现出当天的工作内容和收获，学生在一线工作中巩固了理论课的内容.学生普遍反应收获很大，为其走向社会打下基础.

（3）加强校企合作.通过校企合作的模式让学生和教师更多接触企业，为学生实习实践，以及教师的专业理论提供必要的场所.并可以通过学校的资源和科研带动企业相关技术的发展，达到双赢的目标.

5 结语

赤峰学院建筑环境与能源应用工程专业在应用型本科人才上进行了一些尝试与探索，针对一些方面进行了改革，某些方面取得了一些效果，某些方面还有待加强和改善.应用型人才的培养还处于开始阶段，需要更多的研究和探索.每个地区每个院校具有各自不同的特点，抓住特点进行尝试才能为当地培养合格的人才，不能完全照搬其他成功院校的模式，应该更多的考虑本校的情况.我院建环专业应用型人才培养还有很多工作要做，还有很多问题待需解决，随着专业建设的进行还需不断的调整.

〔1〕教育部.教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知.

〔2〕高等学校建筑环境与设备工程学科专业指导委员会.高等学校建筑环境与能源应用工程本科指导性规范[M].北京:中国建筑工业出版社,2013.

〔3〕高等学校土建类学科教学指导委员会建筑环境与设备工程专业指导委员会.全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求—建筑环境与设备工程专业[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004.

〔4〕苏开荣,代丽健.应用本科教育人才培养目标探析[J].教育与职业,2005(26):48-50.

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2016-11-08