何晶晶

（亳州学院，安徽 亳州 236800）

财务报表分析课程教学改革研究

何晶晶

（亳州学院，安徽 亳州 236800）

财务报表分析课程就是要求学生在掌握基础的理论知识之上，使学生对真实数据的实际分析能力加强，因此，它具有很强的实践性.然而，现在的财务报表分析课程的教学模式并不能完成这个目标.在教育信息化的新时代，翻转课堂是一种创新型课程教学模式，它实现了“以学者为中心”的教学模式.本文从财务报表分析课程的现状出发，说明翻转课堂融入财务报表分析课程的必要性，并提出了财务报表分析课程的改革路径及相关建议.

财务报表分析；翻转课堂；教学改革；相关建议

1 引言

随着信息技术的快速发展，教育也进去了信息化的新时代.在教学改革过程中，最重要的就是使教育信息化在教育的改革中充分发挥它应有的作用.我国的教育改革中明确提出要加强优质数字教育资源的开发与应用，落实课堂建设.会计类专业的专业核心课程之一就是财务报表分析课程，它可以为学生的职业发展奠定基础.目前，在财务报表分析课程中，仍普遍的采用以教师为中心的教学模式，然而传统的教学模式已经无法满足教育信息化的时代.因此在新的形势下，我们迫切需要把翻转课堂融入到财务报表分析课程中去，对财务报表分析课程的教学进行改革.本文从财务报表分析课程的现状出发，说明翻转课堂融入财务报表分析课程的必要性，并提出了财务报表分析课程的改革路径及相关建议.

2 财务报表分析课程的现状

目前，财务报表分析课程有两种普遍的方式.第一种方式是：翻转财务报表分析课程教学中的理论知识，把教学的重点放到财务报表分析的理论知识上，而我们所说的理论知识就是财务报表的概念、指标以及财务报表的分析方法和财务报告.这种教学改革模式就是让学生学会“课下预习”、“课上分享”与“课后总结”.从这里可以看出，这种教学改革方式的本质就是传统的教学模式，只不过在传统教学的基础上，进行了简单的演变，教学的过程中仍然存在单一，枯燥乏味的问题.第二种方式是：翻转财务报表分析教学中的实验教学.通过互联网等现代化的、学生喜欢的方式，让学生下载样本公司的财务数据，对数据进行分析计算，从而对公司的经营情况和公司的业绩有一定的自己的认知.财务报表分析课程教学的重点放在了实践中，但是这种方法依然是建立在扎实的专业知识和很强的分析能力之上的，也无法从根本上解决学生没有积极性的问题.较传统的教学模式而言，以上两种教学模式有了一些进步，但是还是存在一些问题的：

（1）课程定位不科学，课程目标不合理.财务报表分析课程教学就是想要培养专业性很强，具有很强的分析能力的优秀学生.现今的财务报表分析课程教学以考试为目的的传统教学目标根本不能满足当今社会的需要.

（2）没有改变教学模式.重点教授理论知识和对样本公司的分析教学在根本上依然属于传统教学模式，都是“填鸭式”的无错教学，这些方式看似培养了学生的分析问题，解决问题的能力，实际上并没有什么成效.

（3）各种多媒体和信息化的资源得不到有效的充分的利用.学生对枯燥乏味的传统教学模式根本就没有学习兴趣，学会了理论知识和财务分析只是为了应付考试，缺乏举一反三的学习能力和解决问题的能力，缺乏自主学习的能力.

3 翻转课堂

3.1 翻转课堂的教学理念

“翻转课堂”又被人们称为“反转课堂”.反转课堂就是在教学过程中应用了现代信息技术，比如：音频，视频等.我们可以把课堂教学的过程分为两个阶段.第一个阶段是教师传授知识.第二阶段是学生对知识的消化与吸收.翻转课堂把教师和学生的地位进行了反转，以学生为中心，通过要求学生课前预习，课堂内化和课后迁移的方式完成教学目标，创新课程教学模式.

3.2 翻转课堂的特征

翻转课堂教学就是把以教师为中心的教学转变成以学生为中心的创新型教学模式.教师把课堂的结构进行调整，改变传授知识和学生知识内化的顺序，以达到课程教学改革的目的.翻转课堂有以下几点教学特征：

3.2.1 以学生为主导

翻转课堂的教学过程中，教师要引导学生把被动接受知识转变为主吸收知识，从而在课堂上就完成知识的理解，真正变为自己的知识.教师重组教学时间，让课前自主学习，课上小组讨论，代替传统的教师课上讲课本，学生课后做作业.学生通过课前预习掌握基础的知识，教师在课上用视频和幻灯片把知识进行整理归纳，使教师传授和学生学习的效率都得到提高.

3.2.2 情境性的教学过程

当教师把学生作为课堂教学的主体时，学生积极性自然就提高了，因此可以很容易的开展各种学习交流活动，例如：小组协助、问题研究、成果展示等.教师对学生进行角色分配，设计情境化的教学氛围，当学生融入到情境中时，对学生进行智慧教学.这样就可以使学生分析问题、解决问题的能力得到提升，以达到教学目的.

3.2.3 应用信息技术

现代信息技术的高速发展和教育信息化发展规划的颁布推动了翻转课堂的产生和发展.我们应该把信息技术广泛应用于课堂教学中，通过把信息技术融入课程教学中，促进师生的交流，开展智慧教学.

3.2.4 多样性的评价方式

教师通过丰富课堂评价的方式，达到培养学生专业素质和学习能力的目标.从不同的思维角度出发，不用传统的测试和考试来考察学生的学习效果，用作为展示和协作研究以及成果分析等方式代替，对学生的学习效果和教师的教学成果进行评价.

3.3 在财务报表分析课程中应用翻转课堂的必要性

一方面，现代化的信息手段在翻转课堂中得到有效利用，使得学生自主预习，课堂中学生对知识的吸收，和课后的有效应用联系起来，大大缩短了教师的上课时间，让学生吸收、消化基础知识的能力得到增强，使课堂效率得到有效的提高，从而完成了智慧教育.所以，让翻转课堂模式融入到财务报表分析课程中，用教学任务引导学生，培养自主学习的能力为主要目标是非常重要的.而另一方面，财务报表的分析需要以企业为主体，经常会对企业公开的财务报表进行分析，实践性较强.而形式多样的评价方式很有利于教师对学生综合素质的考察.因为大部分学生没有工作经验，翻转课堂中运用的视频教学能更好的融入到企业中和案例中去，可以使学生把学到的知识进行升华.因此，财务报表分析课程的这种特性，使翻转课堂融入财务报表分析课程中变得更加重要.

3.4 财务报表分析课程教学的改革方案

3.4.1 课前知识的准备阶段

教师要通过多媒体等手段把课本知识以新的方式展示给学生，这时，就要求教师对课本知识有深刻的了解，而且对教师的实践经验有很高的要求，除此之外，教师还要充分准备案例分析的资料.这一教学环节考验的就是教师经验是否丰富，能力是否强大，随之而来的，也考验了学生自主学习的能力.所以，这一重要环节中，要主要以下几点：

第一，教师转变自己的教学观念.财务报表分析课程的理论与实践必须紧密结合，学生学习完这门课程后，要掌握金融类专业必备的职责能力和职业素质，可以在实践中充分利用学到的理论知识.因此，教师和学生在这个过程中要变换自己的角色，教师要做到提前布置学习任务，科学的准备教学视频，运用网络指导督促学生学习.学生则要观看教学视频，查阅资料，完成自主学习的任务.

第二，精心的制作教学视频.学生自主学习需要教师的教学视频的引导，而且翻转课堂模式下，需要学生自主预习的知识在教师讲课过程中很少出现，这两点因素使得教学视频的作用将会很大.因此，教师在准备教学视频时，要把教材知识的重点提炼出来，做到短小精湛，可以鲜明的突出主题，而且逻辑性一定要强，通过这样的一种方式给学生创造一个利于他们学习的环境.

第三，科学设计学案和案例.教师要足够了解教材内容，以及教学课程标准，充分了解学生的实际学习情况，在这些基础上，教师分析整理教材内容，根据教学要达到的目标，从实际出发，设计课程要用到的学案，指导学生学会自主学习.在财务报表分析课程中，教师必须要引入样本公司的财务数据和真实资料，使学生把知识得到实际的运用.学案和案例在财务报表分析课程中是很重要的，并且在学案的设计上主要要体现学生的主体性，教师的引导性，把课本中的理论知识和真实的数据资料紧密的联系起来，使学案和案例成为引导学生自主学习的重要资源.

3.4.2 课程中的知识内化

学生要在翻转课堂模式下，教师授课的课上完成知识的消化与吸收.教师设计的有趣的活动引起了学生的兴趣，这样才能有效的拉动学生的积极性，使其活跃思维.在翻转课堂的教学模式下，财务报表分析课程能够最大限度的展现学习活动的理念，所以，经过精心的组织策划教学活动，安排观看视频等联系紧密的教学活动，可以大大提高课堂效率.除此之外，教师可以把多媒体应用到课堂教学中去，这样，学生是教学的核心，学生也就有了充分的时间去吸收消化学到的知识，形成自己的知识体系.学生的学习兴趣提高了学习效率自然就提高了.

3.4.3 课后的知识评价

课后评价一是评价学生的学习情况，二是评价教师的教学质量.当然，最主要的就是查验学生对课上知识的运用和延伸.以前的教学模式中，教师考察学生的方式基本上就是学生在课堂中的表现，学生的作业是否用心完成，考试成绩是否优异等，大部分的教师都以此为评价标准.这种评价标准形式单一.而翻转课堂的理念之一就是解决形式单一的问题，因此，教师要应用新的，丰富多彩的形式对学生的课后环节进行评价.例如：让学生制作财务报表分析的板块作品，并把作品在课堂上分享给同学和老师，让老师和同学对其作品进行评价和互评；另外结合上课教授的知识，把财务报表分析作为实训项目，模拟企业的财务部门进行财务分析与总结汇报.每个小组完成任务后，互相交流讨论，对对方的分析结果进行探讨.把这些内容都纳入课后评价的范围中，可以对学生和教师进行更科学的综合评价.

4 结语

财务报表的分析既要求学生掌握足够的理论知识，又要求学生增强对实际数据的分析能力.但是，现在财务报表分析课程所采用的传统的教学模式并不能实现这个目标.在教育信息化的新时代，翻转课堂是一种创新型课程教学模式，它实现了“以学者为中心”的教学模式.本文从财务报表分析课程的现状、翻转课堂的概念、特征与重要性等方面进行了分析，从而提出了把翻转课堂融入到财务报表分析课程中的一些建议和措施，从教学的准备、实施与评价三个阶段提出了财务报表分析课程的改革路径.对财务报表分析课程的改革还有很多的不足要弥补，还要有更多的创新.只有让教师认可翻转课堂理念，认识到它的价值所在；只有让学校完善教学制度，丰富教师可用的教学资源；只有充分结合学生的实际学习情况，才能真正的改变传统教学模式，使翻转课堂的智慧教学模式得到推广，从而真正把学生培养为与企业全面接轨的实践型人才.因此，我们需要不断的对财务报表分析课程进行改革与创新.

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2017-07-11

安徽省高校质量工程“会计电算化”专业综合改革试点项目（2014zy084）