徐长海

（宿州学院 环境与测绘工程学院，安徽 宿州 234000）

建设地方应用型高水平大学背景下的GPS实践教学改革研究

徐长海

（宿州学院 环境与测绘工程学院，安徽 宿州 234000）

本文通过对当前GPS实践教学情况研究分析，结合实践课的特点与学校办学定位，提出了建设地方应用型高水平大学背景下的GPS实验课教学改革的目标与措施，对新形势下的GPS实践教学改革进行了一些探索.

应用型；GPS；实验课；教学改革

作为地方应用型高水平高校，其主要任务就是培养应用型人才和研究应用性科学，关键是进行应用型学科和专业群建设、“双师型”师资建设、教学方式的改革等，将行业企业的指导意见作为人才培养方案制定和培养工作的主要参考，进一步将强校企合作深度[1].宿州学院作为安徽省首批“地方应用型高水平大学”立项建设单位，在其建设方案中提出了“以应用为目的，以够用为度”的专业基础课建设要求[2].GPS作为测绘工程专业的主干课程，其理论性和实践性都很强，是一门多学科相互渗透的交叉学科，GPS实践教学必须进行一系列的教学改革，才能适应新的发展形势需要.

1 当前GPS实践教学现状[3-4]

目前，在宿州学院测绘工程专业培养方案中，GPS实验课是作为一门课程单独开设，学时与理论课学时相同，均为36学时.作为一名一线的专业课教师，经过这几年的教学工作，对宿州学院测绘工程专业GPS实验课教学现状进行了一些总结.

1.1 实验课教材

现在，GPS实验课所用的教材是武汉大学黄劲松、李英冰编写的《GPS测量与数据处理实习教程》，该书内容丰富，实验项目安排合理，但是在使用过程中也出现了一些“水土不服”的现象，如教材中所使用的仪器为Leica和Trimble品牌的进口仪器，数据处理软件为Trimble的TGO，这些仪器和软件因为价格昂贵，普通的本科院校学很难具备这样的实习条件.

1.2 仪器设备

作为一个新生二本高校的新专业，其实验室的建设是一个逐步完善的过程.随着测绘工程专业发展和学生人数增加，仪器设备相对匮乏的矛盾逐渐显现.目前每年测绘工程专业招生规模为两个班，每班50人，而实验室完好的GPS接收机只有12台，这些仪器还要满足《控制测量》《工程测量》和《地籍测量》等课程的实验需求.

1.3 实习场地

GPS实验课没有专门的实习场地，所有的实验项目都在校内进行.因为实习场地条件的限制，有些实验项目的效果会受到影响.例如在做GPS控制网布设时，E级网的平均边长要求达到2-5公里长，基线的边长控制无法满足GPS测量规范要求.同时，由于校区地形简单，影响观测GPS测量精度的因素较少，但在生产中就会遇到各种问题，学生解决问题的能力锻炼较少.

1.4 教学方式

宿州学院测绘工程专业是2008年才开始招生的新专业，专业教师都是青年教师，缺乏实践经验.GPS实验课采用的还是传统的教学方式，首先教师进行操作示范，然后学生再分组实习.这样一种教学方式的教学效果通常是只有靠近教师的几个学生在认真听讲，后面的同学因为听不清楚、看不见就会感到实习很枯燥，就在玩手机、聊天.在分组实验的时候，只有前面几个认真听讲的同学会做，大多数同学还是稀里糊涂，实验教师还是需要在不同的小组重复讲解.

1.5 教学内容

在实验项目的设置上，与其他课程的关联性考虑较少，也未结合生产项目实际情况.因为实验室实验条件的限制和为了教学方便，实习所教授的仪器都是相同品牌相同型号的，数据处理软件是一些国内免费商用软件，很多学生毕业之后到生产单位，遇到与在校实习所用不同的仪器的时候，上手比较慢.在进行一些高精度的GPS数据处理时，对于一些科研软件的使用也存在困难.

1.6 考核方式

GPS实验作为一门独立的课程，实习结束之后，必须对学生的实习表现和效果进行一个合理的评价.学生实习成绩的考核通常是由两部分组成，一是学生的出勤，占40%，二是实习报告，占60%.这样的考核方式并不能真实反映学生实际的实习状况和效果.有的学生实习并没有学到什么东西，但是实习报告写得漂亮，结果得分较高.

2 应用型人才培养背景下GPS实践教学改革目标

地方应用型高水平高校的GPS实验课课程建设目标应该服务于学生应用能力培养和学生专业发展需求，同时还要满足地方经济建设实际需求.结合作者所在学校的实际情况，提出以下教学改革目标：以学生的专业发展和生产单位需求为基点，重组课堂教学内容和教学方式，构建符合“地方应用型高水平大求的实践教学体系”；发挥现代网络教育的优势，改革传统的教学方法；以生产单位实际要求为标准，建立新型的GPS实验课课程考核体系.

3 GPS实践教学改革措施[3-6]

针对目前GPS实验课教学现状，围绕建设地方应用型高水平大学的教学改革目标，作者提出了一下教学改革措施：

3.1 深入到一线测绘生产单位，进行走访调研，了解他们在生产项目中使用什么样的作业方式、什么仪器、什么软件，收集用人单位对毕业生的专业技能需组织任课教师去一些兄弟院校考察，与他们交流，了解别GPS实验课的开设情况.通过对这些调研、考察所获取信息分析研究，结合学校实验室的实际情况，争取学校教研项目的资金资助支持，编写符合本校测绘工程专业定位的GPS实验教材.

3.2 加大实验室建设投入，对实验室的建设要有一个长期的规划.建设初期首先要解决数量的问题，可以选择价格便宜的国产仪器，用有限的经费购买尽量多的仪器，避免出现多个学生围着一台仪器现象的发生.在解决够用这个问题之后，每年逐步添置一些国外品牌的GPS，提高实验仪器品牌的多样性.在实习过程中既要让学生使用一些国产仪器，也要让学生熟悉一些进口品牌的仪器，拓宽学生的视野，增加学生的就业砝码.

3.3 与一些老牌院校加强联系，实现资源共享.老牌学校的测绘专业建设时间较长，各种实习基地建设都已经非常成熟.通过合作，可以在他们实习基地空闲的时候借用实习基地，或者是与他们共建实习基地，这样不但能节约经费，还能取长补短，少走弯路.目前，宿州学院环境与测绘工程学院已经与安徽理工大学测绘学院展开了合作，公用淮北龙脊山实习基地，开展地形测量实习、控制测量实习和工程测量实习，取得了不错的效果.下一步可以对该基地进行一些必要的改建，将GPS实习也在此开展.

3.4 加强与生产单位合作共建，服务地方经济建设，实现双赢.近年来随着农村土地确权、地理国情普查、不动产调查和数字化城市建设等国家基础项目的开展，很多单位出现了技术人员短缺的现象.宿州当地有中煤三建三十三工程处、安徽省煤田地质局物探测量队和宿州水文勘探队等多家单位，多年来与宿州学院一直保持着良好的合作关系.通过校企合作，学生直接加生产项目，学生得到锻炼，增强自己的就业竞争力，解决了一些单位技术人员短缺的困境，服务地方经济建设.在条件允许的时候，还可以把生产单位经验丰富的专家请到课堂上讲课，把一些先进仪器拿到学校给学生演示，开阔学生的视野.

3.5 加强师资建设，及时更新老师的专业知识，紧跟发展趋势.作为专业老师，必须要能及时掌握专业的一些最新的技术、方法，这样才能让学生专业知识的保质期增长.宿州学院现在已经采取了一系列措施，有效保证了青年教师的能力不断提升.通过经济上的鼓励和政策上的引导，每年都有大批青年教师到生产单位挂职锻炼，既锻炼了老师的实践能力，又拓展了教师的知识面.在每两年举行一次的宿州学院青年教师教学能力大赛中，把实践教学单独作为比赛内容，对教师的实践能力提高具有很好的促进作用.

3.6 利用微信等网络工具，构建新型的网络教室.在智能手机已经基本人手一部的今天，实时社交软件已经成为个人获取信息的主要途径.可以建立一个GPS实验课的微信公众号，将实习的一些资料，如实习任务书、分组情况、记录表格上传到网络，方便学生下载；还可以把仪器操作、软件使用分解成一个个小视频，学生在实习遇到困难时，通过观看视频就能解决问题.通过网络教室的建立，还能弥补课堂实习时间有限，学生操作仪器熟练度不够的问题，可以开发一些仪器操作的模拟软件，学生通过在网络教室中使用软件进行模拟操作，可以在任何自己方便的时间都开展实习，这样还能减少由于学生操作不熟练而导致仪器损坏的现象发生.

4 结束语

建设“地方应用型高水平大学”背景下的GPS实践教学改革，是要从根本上树立应用型人才培养的教育理念，突破传统的GPS实验课的教学内容和教学方式.本文结合作者的实际教学经验出发，提出了新的发展形势下GPS测量原理与应用实践教学改革思路.在今后教学工作中，要去逐步实践、验证这些改革措施，为促进专业发展和人才培养提供一些有益的尝试和建议.

〔1〕安徽省教育厅．安徽省教育厅关于地方高水平大学立项建设分类发展的意见[EB／OL]．Http//www.ahgj.gov.cn./72/view/3059,2015-01-06.

〔2〕方杰，于丰园．对地方应用型高水平大学的诠释[J]．长春工业大学学报：高教研究版，2015(1):14-17.

〔3〕石双忠.《GPS原理与应用》课程教学与实践方法的探讨[J].矿山测量,2012(03):56-58.

〔4〕邓华梅,王瑞.测绘专业《GPS测量原理及应用》教学改革研究[J].许昌学院学报,2014(05):143-145.

〔5〕郭敏,李天子,李春意.《GNSS 原理及应用》课程的教学改革探索[J].测绘科学,2013(04):207-208+206.

〔6〕王华,陶庭叶.“GPS测量原理与应用”课程教学改革实践[J].测绘通报,2016(06):138-141.

G642.0

A

1673-260X（2017）12-0201-02

2017-09-19

宿州学院校级教研项目（szxyjyxm201222）