蔡 玲，吴 迪，甘丽莎

(黔南民族师范学院 外国语学院，都匀 558000)

大学英语分级教学负面影响的反思及对策研究

蔡 玲，吴 迪，甘丽莎

(黔南民族师范学院 外国语学院，都匀 558000)

分级教学是深化教学改革，实现因材施教的需要。大学英语分级教学是以分类教学、因材施教的原则为指导，以学生的具体特点为依据，实现学生英语综合应用能力培养的有效途径。2004年，根据教育部提出的大学英语教学改革要求，全国部分高校陆续实施了大学英语分级教学模式。基于此，文章对目前大学英语分级教学的负面影响进行了反思，并提出相应策略。

分层教学；负面影响；反思；对策

一、形势、意义及现状

从上世纪七十年代以来，随着外语教学的重心从“如何教”转移到“如何学”，对学习者的个体差异因素的研究也日益得到深入与发展。1999年版《大学英语教学大纲(修订本)》提出“学生入学时按实际水平编入相应级别学习……”。分层教学理念受到全国高校的普遍关注。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)更是掀起了我国许多高校进行分层教学的热潮。[1]2007年教育部进一步修订的《大学英语课程教学要求》更是明确指出：“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。”[2]在因材施教原则的指导下，大学英语分级教学模式被国内越来越多的高校采用。十多年来，很多高校经历了几轮大学英语分级教学实践，并取得一定成效。

因材施教是指针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异施行不同的教学要求、教学方法和教学模式。