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浅谈小学数学的情境教学法

2017-03-29李毅

新课程·小学 2017年1期
关键词:游戏情境生活情境情境教学法

李毅

摘 要:情境教学法,是指教师根据教学内容,有目的地引入具体的情境,使学生在体验中学到知识,并且使其掌握科学的学习方式的教学手段,旨在激发学生的学习兴趣,主动参与。在小学数学课堂中引入情境教学法,可降低教学难度,将枯燥、单调的数学课堂变得有趣、形象。从创设问题情境、创设游戏情境、创设生活情境三個方面,讨论在小学数学课堂中应用情境教学法的教学策略。

关键词:小学数学;情境教学法;问题情境;游戏情境;生活情境

长期以来,我国小学数学课堂都过于强调数学知识,依赖“灌输法”来开展教学活动,使得数学教学与小学生的实际生活严重脱轨。然而,在现代社会中,能力比知识更重要,这种只注重知识传授的教学方式俨然已经不符合时代发展的潮流。情境教学法能够帮助小学生学会运用数学知识,强调学生对数学学科的态度与情感。

一、创设问题情境

问题是数学学科的“心脏”,所有的数学结论都是由问题衍生出来的。因此,教师必须要在课堂上善于引用问题,来激发学生的思维,开发他们的智力。创设问题情境,使学生在教师的指导下自主探究数学知识,让学生利用已有的知识体系解决新的问题,从而探索出学习数学的规律。在“认识钟表”一课中,我问学生:“大家早上都是几点钟起床,晚上几点钟睡觉呢?”然后,学生回答教师的问题。我再问:“大家是怎么看时间的呢?”有的学生回答:“我会问爸爸妈妈。”有的学生回答:“我会看数字表。”然后,我为大家出示钟表的图片,并问学生:“大家知道这是什么吗?”学生回答:“表。”我说:“对,这是表。大家可以看出这个钟表反映的时间是几点几分吗?”学生由于并未接触过钟表,所以无法回答老师的问题。然后,我再接着说:“所有的学生跟老师一起,看一看钟表里面都有什么,我们怎么才可以知道时间好不好?”学生回答:“好。”然后,引入分针、时针、刻度等有关知识。由于学生渴望知道之前图片中钟表的时间,所以学起来都十分积极。

二、创设游戏情境

“爱好是孩子的天性”,小学生对游戏有着无比高涨的热情,因此,创设游戏情境,可以大大激发小学生的兴趣与积极性,真正实现“玩中学”,让学生快乐学习,实现减压与高效的双赢。游戏还可以丰富数学课堂,使得数学课堂充满欢声笑语,让学生在不知不觉中学到数学,对数学有更加高涨的学习热情。创设游戏情境,对于实现高效教学有着十分积极的促进作用。在“加减法(一)”的教学中,我为学生设计了一个“喊数抱团”的游戏。每个学生都可以领一个纸片,这个纸片上分别写着20以内的数字以及“+”与“-”,每当教师喊出一个数字,学生必须要经过数字的加减法,抱成一团,组团失败的人,接受惩罚。比如,如果教师喊出“10”,拿着20、-、10的学生可以为一组,5、+、5的学生为一组等。这个游戏不仅激发了小学生的学习兴趣,还锻炼了他们的思维能力、运算能力、反应能力。

三、创设生活情境

数学来源于生活,人们的生活离不开测量、计算等数学活动。因此,教师在开展数学教学活动的时候,必须要将学生的实际生活与数学教学计划联系起来,在数学课堂中为小学生创设生活情境,从学生的自身经验与认知水平出发,引导学生在生活中发现数学、学习数学。在教学“生活中的数”时,由于小学生接受了幼儿教育,已经认识了一些数字,于是,在课堂上,我让他们指出生活中与数有关的事物。比如,我们每个人都有两只手。学生按照我的思路进行表述,学生说:“每个人都有两只眼睛、两个耳朵、一张嘴。”还有的学生说:“我的头上有一根皮筋。”等。这可以让学生初步认识到数字存在于每个人的生活中。然后,我对学生说:“请第三排的学生站起来。”前三排的学生全部站了起来,然后我让前两排的学生坐下,只让第三排的学生站着。由此,帮助学生区分“前3”和“第3”的区别。

总而言之,教师在实际数学教学活动中,除了要传授数学知识以外,还要提高小学生的数学能力,真正培养小学生的数学学科素养。因此,教师要利用情境教学法,促使小学生主动学习数学。教师要为小学生创设问题情境,以问题来诱使学生主动思考;教师要为小学生创设游戏情境,利用他们爱玩的心理,激发他们的学习兴趣;教师要为小学生创设生活情境,使他们能够真正学会如何在生活中运用数学。

参考文献:

[1]马晓强.小学数学情境教学法实践研究[J].吉林教育(综合),2014(6S).

[2]周莹.数学情境生活化 别有一番滋味[J].小学生(教学实践),2016(1).

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