邱红

【摘要】只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑，既教给学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主探究的能力和意识。

【关键词】自主性 探究能力 教育 分工合作

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0023-02

自主探究性学习是指学生积极主动地、独立地发现及解决问题，获得自主发展的学习方式。也就是要改变学生单纯的接受知识的学习方式，让学生积极主动地去探索发展。儿童学习最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。

教会学生自主学习符合社会发展的要求。如今，我们已走向知识经济时代，人类社会必将是一个学习化社会，能够自主学习是二十一世纪对人的必然要求。《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 江总书记在第三次全教会中也指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育已不能满足人们不断更新知识的要求，未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

教会学生自主学习符合心理学的要求。皮亚杰说：“儿童是一个独立的变量，而不是一个依赖的变量，他不是对外界客体的简单摹本，而是由主体与外部世界不断相互作用构建的。”根据心理学家加涅和梅耶的学习理论总结出：“有效学习的内部条件是学习者应具备对知识主动加工的心理倾向。有积极地将新旧知识联系起来的愿望。”如果学习者没有学习的愿望和积极性，新的学习便不能发生，这种学习者的主动加工倾向，即学习上的“自主性”。

教会学生自主学习符合素质教育的要求：素质教育的基本任务之一是教会学生自主学习。《基础教育课程改革纲要》明确提出了转变学生学习方式的任务，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，要促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人。

一、创设条件，激发兴趣，提供主动探究的空间

未来社会呼喊具有个性和合作精神的人，需要创新性、研究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供“研究”所需要的时间和空间，并且给与积极的配合与指导。许多教育家论述过教学中应有良好的学习氛围，英国教育家洛克指出：你不能在一个战术的心理上写上平整的字，正如同你不能在一张震动的纸上写出平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响这学习的效果。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，学习效果才能得到增强。在教学中，老师创设情境的方式有很多：一个故事、一段录像、一首歌、一个问题、一个小品等都可以给学生创设一个特定的教学情境，必要时也可以配备一些道具，以此渲染课堂气氛，唤起情感共鸣。此时，学生已有了创作欲望，能大胆想象，积极思考表达。

二、给学生自由选择的权利，提供主动探究空间

每个人都有自己一定的权力，每一个学生应该有选择学习的权力，如果让学生根据自身的情况，自己的喜好去学习，那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚。如教学中让学生学习自己喜欢的文章；学习文中自己喜欢的段落或句子；做自己喜欢的方法去学习课文；在课堂学习想自己所想的，谈自己想谈的，做自己想做的……让每个学生在课中充分行使自己的权利，充分享受学习的乐趣。

三、选择专题，分工合作，加强主动探究能力

在有限的课堂时间里，可紧扣教材，选择重点、难点、疑点作为专题，运用研究性的阅读，分工合作，提高学生阅读课文的主动性，研究性和发现的能力。这样学生不仅在探究过程中满足了研究的需要，体验到成功，更重要的是在探究中学会了怎样合作。

為了减少学生研究探索学习的梯度，在课堂上利用教材特点进行专题研究性阅读是必不可少的，更多的在课外探究学习中面对如何收集处理信息，如何搞好人际关系，创设愉悦的合作氛围，为此要学生遇到困难时能主动寻求帮助，要热情地帮助他人排忧解难。若自己拥有材料正是别人急需的，能成全他人的计划，使自己在学会探究的同时，更学会做人。

在学习活动中，要充分激发学生的求知兴趣，培养学生的主体学习观，在教育者的引导下，让学生掌握学习的一般方法，养成良好的学习习惯，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，让他们在不断追寻真理中茁壮成长。

参考文献：

[1]张乐天.关于探究学习法[J]；九江师专学报；1986年01期

[2]（记者）许鹤.我省“人才培养模式改革和开放教育试点”正式启动[N]；吉林日报；2000年

[3]（通讯员）龙彩霞，（记者）陈红.分层教育促进学生自主发文汇报；2000年

[4]熊怀志，让学生自主学习[N]；云南日报；2001年

[5]肖川，新课程与学习方式变革[N]；中国教育报；2002年

[6]盖乃诚，“主动、探究与合作”，灵丹妙药？[N]；中国教育报；2002年