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交互式电子白板助力初中生物课堂教学

2017-03-29巩梅玲王立敏

中国教育技术装备 2017年1期
关键词:交互式电子白板新课程标准初中生物

巩梅玲+王立敏

摘 要 交互式电子白板的引入提高了初中生物课堂教学效率,教师的教学更为便利,学生的学习更为高效。介绍交互式电子白板的概念,阐述其在初中生物课堂教学中的有效运用。

关键词 交互式电子白板;初中生物;新课程标准

中图分类号:G633.91 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2017)01-0008-02

1 前言

在新课程标准下运用科学的教学手段与教学方法引导学生高效学习,向课堂要质量,是适应时代发展对教学工作的要求。近几年,交互式电子白板已经在教学中广泛应用,它把传统的多媒体技术与黑板以及计算机、相关软件等高科技设备结合在一起,使教学更加方便,更有利于教师的操作与使用[1],在教学中教师与学生、知识之间的互动更为突出。生物是一门以实践为基础的课程,在教学内容上多表现为多样性、抽象性、复杂性。运用传统的教学方法已经不能满足教学需要,把交互式电子白板引入生物课堂教学,对于激发学生的学习积极性,开阔学生的视野,提高学习效率,都发挥着更好的作用。

2 什么是交互式电子白板

交互式电子白板是一种新型的多媒体设备,不仅包括计算机在内的所有设备[2],而且包括传统意义上的黑板。教师在上课时在上面用电子笔写字,运用计算机交互式控制对数字化材料进行编辑加式再呈现给学生。在多种程序的共同作用下形成一个大屏幕,在这个大屏幕上可以执行各种程序,并对所呈现的内容进行编辑、保存、注释等操作。

3 运用交互式电子白板进行初中生物教学

激发学生的学习兴趣 只有学生有了学习兴趣,才可能学好知识。正因为如此,初中生物课程标准也明确指出,教学要以培养学生的学习兴趣为主,对现行的教学方法进行改革,引导学生形成正确的学习方式,学生在教师设置的教学中快乐学习,从而产生良好的学习积极性,对生物产生深厚的兴趣。交互式电子白板图文并茂,又有声音刺激学生的感官,让学生产生直观的感受,注意力也会长时间得到保持。在初中生物教学中,教师利用交互式电子白板优化课堂教学结构,让学生在很短的时间内进入学习状态,大大提高学习效率。

比如教学“生态系统”时,教师可让学生凭着自己的经验说一说生态系统中包括哪些成分,听取学生回答之后,把植物、动物等相关图片与文字影像从交互式电子白板资源中取出来,并显示在空白页面上,让学生思考所提供的这些图片之间有哪些联系,区分它们哪些是非生物(如水、阳光等),哪些是生物(如树木、动物等)。如果有一些大家熟悉的但是图库中又找不到的生物,教师可以从网上找到并保存起来,也可以用电子笔在交互式电子白板上简单地画出来,学生就可以很全面地了解生态系统,从而产生强烈的学习兴趣。教师也可以运用学生的好奇心,让他们动手操作,画一画、写一写、找一找,并对找到的各种各样的东西进行划分,在区分的同时了解它们之间的关系。交互式电子白板各种各样的功能使课堂生动起来,每个学生的参与学习热情也非常高涨,使课堂的气氛自然也很活跃,学生的注意力更加集中,从而提高学习效率。

交互式电子白板多种功能在教学中的具体运用 交互式电子白板已经不是传统意义上的多媒体,它的功能更加完备[3],实用性能强,能有效地将生物课程内容展示给学生,并让学生体验到各种不同功能,这是其他教学设备所不具备的。

1)批注、编辑功能在生物教学中的运用。生物科学属于自然科学,在内容上十分抽象、复杂。过去在课堂教学中因没有实物,只能运用图片或者结构图来把知识传授给学生,而这些图片无法进行编辑,无法给学生以直观的感受。运用交互式电子白板可以解决这些问题,可以在图片上进行必要的标注、勾画、添加注释,让学生不仅看到图片,而且看到文字,对知识有更为深刻的领悟。在教学时把交互式电子白板调换为批注模式,可以对事先做好的课件进行批注,比起使用黑板更为方便,对一些结构图或视频编辑勾画,在勾画的地方标明这个知识点就是重点[4]。

比如教学“血液循环”时,可以运用视频播放血液循环流动的线路,为了突出血液的流向,运用勾画功能把血液的流向线路用红笔勾画出来,让学生把抽象的血液流向这个内容变得更为直观,更容易被学生接受。

2)存储功能在生物教学中的运用。生物课的内容较为零乱,知识点多,备课与讲课都有一定的困难[5]。交互式电子白板的存储功能则可以有效解决这一问题,把教师在备课或者是上课时所产生的一些痕迹都保持下来,而且是完整的,等下一节课需要再用,不用花大力气就可以按上节课所运用的方法加以利用。比如教学“大豆种子结构”时,教师可以在交互式电子白板上进行简图操作,再让学生对此画进行颜色笔的修改,并对大豆种子的结构名称进行标注与勾画,运用储存功能以备下一节课再用,为教学节省大量时间。

3)放大功能在生物教學中的运用。教室里的黑板一般较大,白板却不是很大,而且学生很多,坐在后面的学生可能会看不清楚图片、视频等,而且生物学的内容抽象,学生在平时很难看到或者看不到。如果用图片给学生讲解,图片复杂之后,里面的内容就会变得很细小,学生更是看不清楚。运用交互式电子白板的放大功能就可以解决这个问题。为了让学生看清楚某个部位,教师可以先用电子笔把要放大的部分圈起来,再把圈起的部分放大,不光教室后面的学生可以看到,而且可以看得更仔细、更清楚。比如教学“细胞结构”时,教师先将细胞结构图拖入空白页面,把要学习的重点部位用专用笔圈起来,慢慢将其放大,细胞的结构就非常清楚了,有利于学生对细胞结构的了解,学习时印象非常深刻。

4)回放功能在生物教学中的运用。传统的教学法一般是教师讲、学生听,而且教师的讲课只是一遍,由于生物的内容非常繁杂又很抽象,学生不易懂。另外,学生之间是有个体差异的,有的学生听教师讲一遍之后还是没有听懂,不能全面理解所学内容。为解决这个问题,教师可以结合学生的学习情况,充分利用交互式电子白板的回放功能,把课上的重点内容与难点内容回放一次或者多次,不仅自己的负担减轻了,而且学生的学习质量也会提高。

5)探照灯功能在生物教学中的运用。初中生虽然注意力保持时间较小学生长[6],但是持续的时间依然不够理想,因此仍然需要对他们加强兴趣化教育,让他们的注意力不容易分散。特别是比较枯燥的生物课容易让初中生丧失学习耐心,没有足够的积极性参与进来。因此,教师在教学中要想办法用各种方法吸引他们的注意力,让学生以更多的精力放到生物学习上。运用交互式电子白板的探照灯功能可以满足学生的学习好奇心,让他们的注意力都集中到学习中来。

比如教学“消化道”时,教师通过交互式电子白板给学生展示一张消化系统的结构图,讲每一个部位的时候,用专用笔把重点先圈出来,再用探照灯功能把要讲的部位照亮,而暂时不讲的部位变成黑暗状态,让学生的注意力都集中在照亮的部位。按这个方法,各部位依次突显出来,并让学生一起大声说出它们的名称,教师再把名字标注出来。最后,教师对所讲的每个部位进行讲解,把它们之间的关系联结起来,这样一来,学生对每个部位与整体的消化道就有了全面的了解。

4 结语

在新课改背景下,交互式电子白板在初中生物教学中的应用能够提高课堂教学效率。运用交互式电子白板,可以把传统意义上的多媒体课件变活,而且随时可以修改、保存,为下一次的教学提供方便,因此,交互式电子白板已经成为教学的有效辅助手段。但是,教师在运用交互式电子白板的时候要进行科学分析,要根据教学的需要而定,而不是在任何时候都要用到交互式电子白板。一节课中如果没有必要运用交互式电子白板,教师就不要生搬硬套,一节课中只要满足教学的需要,可多用可少用,这个度需要教师来把握。另外,教师还要善于研究交互式电子白板,在运用中总结经验,合理把握运用的时机,而且要对每个功能都要合理运用,在操作上要做到熟练,这样才能让交互式电子白板在课堂上真正成为帮助教师教学、学生学习的有效辅助工具。

参考文献

[1]古奕玲.提高初中生物合作学习有效性的对策探析[J].生物技术世界,2016(1):186.

[2]聂婧婷.交互式电子白板在高中化学课堂中应用的研究[D].南京:南京师范大学,2015.

[3]汪鐵辉.提高生物课堂教学效率应走出几大误区[J].中国教育技术装备,2014(5):101-102.

[4]季红.运用现代信息技术优化初中生物教学[J].科技展望,2016(14).

[5]邹海虹.视频资源在初中生物教学中的应用[J].理科考试研究:初中版,2016,23(6):89-90.

[6]李士杰.例谈“三疑三探”教学模式在初中生物教学中的应用[J].中学生物教学,2016(4).

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