吴大昌

（滁州技师学院，安徽 滁州 239000）

技工院校学生逆反心理的成因及教育对策浅论

吴大昌

（滁州技师学院，安徽 滁州 239000）

技工院校学生普遍存在不同程度的逆反心理。逆反心理是一种心理现象，大多数具有一定的危害性。本文从分析学生逆反心理的成因入手，探索科学的教育方法，培养学生良好的心理素质。

技工院校；学生；逆反心理；教育对策

一、引言

在技工院校的教育教学活动中，经常听到一些教师抱怨现在的学生难教育；学生对教师也常常采用对抗态度。我国心理学家朱智贤认为，逆反心理是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈的抵触情绪。[1]逆反心理具有以下一些特征：

（一）主动性。主动性逆反心理的表现在对某些现象、某些事情持片面的看法，有意识地与教师“对抗”。例如：有的学生认为二十一世纪应该张扬个性，学雷锋做好事是“傻子”的行为，助人为乐是“呆子”的做法，是打肿脸充胖子；也有的学生认为老师要求如天上的星星高不可及，为了发泄内心怨恨，便公开寻衅挑事，处处与老师唱对台戏。主动型逆反心理具有明显目的性，有着较强的攻击性和破坏性，影响恶劣。

（二）被动性。被动性逆反心理通常是受教育者在教育者言行的直接影响下反映出来的违背教育者意志的心理状态。例如：有的学生因违反校纪班规受到老师的公开批评，自认为在同学面前颜面扫地，便“怒火中烧”，公开与老师“处处为敌”，无理也要胡搅蛮缠。……