贺华英

[摘 要]小学阶段如何上好思想品德课，是新课标背景下每一个思品教师都应该认真思考的问题。在教学实践中，教师要立足学生主体，带领学生从感性到理性，逐步深入，加强情感渗透，由此提升小学思想品德教学的有效性。

[关键词]思想品德教学；学生主体；有效教学

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0083-01

在小学思想品德教学中，根据新课标的要求，教师要立足学生主体，以学生为发展的根本，调动学生的积极性和能动性。然而在教学实践中，教师往往会忽略小学生的心理发展特点，将思想品德当做死记硬背的知识，硬灌硬塞给学生，导致思品教学收效甚微。基于此，笔者认为，教师要积极开发学生的能动性，引领学生自主探究，从而有效提高思想品德教学的有效性。现根据笔者的教学实践，谈谈自身的体会和思考。

一、营造有效的课堂氛围

对于小学思想品德教育教学来说，学生学习的根本目的，是能够通过自主探究，获得真切的感受和体验。要实现这一目标，就必须激发学生的学习兴趣，让学生从问题出发，从自己的内心感受出发，激活学生探究的兴趣，使其积极参与同学间、师生间的探究和交流，从而起到取长补短的作用，并能够运用学习的知识解决实践问题。这就需要教师创设有效的课堂氛围，营造思想品德教学的有效情境，带领学生进入其中。

教师可以根据课文内容，设定具体的教学目标和教学内容，根据教学需要进行情境渲染，如画面再现、实物演示、人物对话、言语表达等不同的课堂情境，也可以带领学生进行角色扮演。

例如，在教学“社区就是个大家庭”这一课时，笔者播放某小区人们和谐生活的幸福画面。在音乐声中，学生感受到人们心中洋溢的快乐和幸福，人与人之间互相交流，人人都为小区的干凈、整洁、美丽贡献自己的力量。此时笔者追问：“你觉得小区美好的明天从哪里来？”学生通过情境创设，情感上受到启发，心灵上也有了触动，情理交融，展开交流和探究，认为小区的一草一木离不开每一个人的努力。由此，教材中的故事和人物自然而然地走进学生的内心，有效激发了学生的学习兴趣。如此一来，学生就会乐于探究，从而有效提升课堂教学的实效性。

二、设置有效的问题探究

在小学思想品德教学中，有效的问题设置是课堂教学的灵魂所在，也是帮助学生深入理解教材内容的主要方式。作为思想品德教师，不但要善于引导学生进行课堂探究，更要善于设置有效的课堂提问，带领学生深入探究，自主体验，并将这一思想和理念渗透到教学的各个环节当中，从而实现课堂教学的有效性。

比如，在教学“源远流长的中外交往”这一课时，为了让学生深刻理解古代中外交往的悠远历史，笔者设计了关于考古历史的PPT，让学生根据这两则PPT谈谈自己的思考。学生认为，中国古代文化灿烂悠久，文化交流传播源远流长。笔者追问：“中国丝绸为什么会在两千多年前出现在国外？”循着这个问题，学生继续深入探究，对丝绸之路的中外交流历史背景有了初步的认知。经过探究之后，得到这样一个结论：早在两千多年前，中国已经摸索出一条沟通欧亚大陆的丝绸之路，打通了中外经济交往的关口。

以上环节，通过教师的问题引导，学生能够根据教材内容展开自主探究，不但拓宽了知识面，而且能够有效生成课堂资源，大大提升了对思想品德的学习兴趣和课堂认知。

三、强化有效的社会实践

在小学思想品德教学中，教师要把握教学的本质，即培养学生良好的道德观念和行为习惯。为此，要从两个方面入手：一方面，充分发挥学生的积极性，让学生组成互助小组，建构自主探究的课堂形式，强化有效的互动交流；另一方面，组织有效的社会实践活动，培养学生良好的道德观念和行为习惯。

比如，在教学“身边的朋友”这一课时，笔者先让学生根据自己的生活经验，谈谈自己交了哪些朋友，这些朋友各是什么样的性格，接下来让大家一起分享朋友间互相帮助的故事。然后，教师讲述一些英雄人物的故事，让大家展开讨论：怎样的朋友才是真朋友？如何交到真朋友？在这样的问题引导之下，学生认识到，朋友之间要以诚相待，不能自私自利，要尊重对方，多从对方的需求出发，只有关心别人才能赢得真朋友。通过这样的课堂引导，学生对朋友有了深刻的认知，并结合自己的生活实际，对照自己的朋友，从而认识到今后自己要努力的方向，自然也提高了交友的能力。

以上环节，教师将思想性和实践性结合在一起，为学生进行有效的引领，从而指导学生把道理和自己的生活实际有机结合起来。这样不但能够让学生保持学习的积极性，而且能够运用所学内容提升自己的能力。

总而言之，在小学思想品德教学中，教师要立足学生这一主体，改变教学理念，从学生的实际生活入手，带领学生理论联系实际，分析问题、解决问题，最终提高道德修养，培养优秀的思想品德素质，提高辨别是非的能力，为小学生的全面健康发展奠定坚实基础。

（责编 罗 艳）