杨阳

（新疆阿勒泰地区青河县中学）

摘 要：任何语言的学习，最基础的就是记忆并积累词汇。可以说，没有一定量的词汇积累，就没有成功的语言学习。母语学习如此，第二语言的学习更是如此。但相比母语的学习，第二语言的学习在词汇记忆和积累方面，难度要大很多，因为第二语言的学习，缺少语境，词汇记忆大多停留在短时记忆，记了不用，很快就忘。

关键词：英语学习；车轮记忆；花式记忆

任何语言的学习，最基础的就是记忆并积累词汇。可以说，没有一定量的词汇积累，就没有成功的语言学习。母语学习如此，第二语言的学习更是如此。但相比母语的学习，第二语言的学习在词汇记忆和积累方面，难度要大很多，因为第二语言的学习，缺少语境，词汇记忆大多停留在短时记忆，记了不用，很快就忘。所以是背了忘，忘了再背，即使有些单词成为相对长时的记忆，但三五月不接触，就又遗忘了。英语学习即是如此，可以说，百分之九十以上的学生，都为记忆单词而苦恼。怎样帮助学生突破单词记忆难关呢？在英语教学生涯中，这一直是我深入思考的问题。本文中，我暂且结合教学中积累的一些经验和想法，谈谈关于英语单词的记忆积累策略。

一、遵循记忆规律——“车轮记忆”

稍有心理学知识的人都晓得，人的大脑在记忆方面是有规律可依的，即“记忆遗忘规律”。根据艾宾浩斯的记忆遗忘规律，我们知道遗忘最快的是24小时之内，遗忘的速度随着时间的推移，越来越慢。因此，在英语教学中，要把这种记忆遗忘规律告诉学生，再通过50个单词的记忆实验，让每个学生掌握自己的记忆遗忘规律并记下来。比如学习七年级上册第一单元的词汇，课堂教学中，背诵听写单词后，要在一两天内，通过诵读课文巩固，通过反复朗读单词巩固，通过交流对话巩固。一周以后，教师集体组织学生，对上周所学进行复习巩固，背诵听写检查，有遗忘的通过抄寫弥补。两周以后，通过半月考，再次巩固。四周后，通过月考再次巩固。这样“车轮转式”记忆，可以有效提高单词的记忆效率。当然，很多学生并不能做到自觉主动的学习复习，即便他们知道自己的记忆遗忘规律，教师在教学中，不仅是益友，更应是严师。检查督促要做到“勤”与“严”，

二、遵循学生年龄特点——“花式记忆”

中学生学习，倾向兴趣指向，乐于学习喜欢的、有趣的、创新的知识内容，反之就觉得没有意思，即便被动应付老师的要求，也是低效甚至无效。尤其是英语学习，平时没有语境，学习难度很大。所以我觉得，要让学生有兴趣，就得“玩转单词”。

1.让单词排排队

单词的复习，打破一个单元一篇目的记忆，重新分分类、排排队。比如抄写单词，老师习惯的要求是直接把某单元某课抄三遍或五遍之类，有些学生为了应付老师，竟自创一手夹两支笔、三支笔的“高超技能”，可见学生多么不喜欢这种枯燥的抄写。我们可以换换花样，比如按首字母抄写一遍、按有三个相同字母的抄一遍，按所属类别抄一遍。这种抄写，学生在抄写的同时，反复观察单词，比对查找，这种过程越繁琐，对单词的印象越深，记忆越牢固一举多得。

2.给单词谱谱曲

中学生很喜欢唱歌，尤其是流行歌曲更是曲不离口。我受此启发，指导学生编英语歌，把流行歌曲中的词语换成英语单词或句子，尤其是男生都喜欢说唱，我就要求他们编写英语说唱曲。有些学生编写的很不错，我就利用自习课给他们表演的机会，赢得大家阵阵掌声。

3.为单词绘绘形

中学单词中，有很多动物、植物、器物等分类，这些单词有形可见，可以用直观绘形来记忆。可以让学生用简笔画法，在单词后画上图形，帮助理解。学生很多是会画画且喜欢画画的，书上布满了临摹的画作，有些老师看到了重则把书撕掉，轻则呵斥一通，不如因势利导，给他们画画的机会，为单词记忆助力。

4.让单词跳跳舞

听写单词的形式，可以丰富多样，教学中我们常常采取的是直接听写、单词竞赛等，其实单词听写检查还有很多形式。学生在综艺活动中，常有这样一个节目：一人做动作，辅助语言表达，一人猜词语，但猜的词语都是成语。我受到启发，在常规听写形式之外，也组织一些单词猜想活动，让单词动起来、舞起来。这种形式丰富了学生的学习活动，更加深了学生对单词的记忆。

总而言之，在目前学生英语学习语境的情况下，单词记忆积累还是有很多困难的。为了让学生学有所乐，学有所获，教师就要立足学生年龄特征，抓住教学规律，丰富教学方法，让学生在不断变化的学习中，感受到学习的乐趣，提高学习的动力，自觉下工夫，学好英语，提高英语学习实效。

参考文献：

[1]漏屋.找对英语学习方法的第一本书[M].光明日报出版社，2012.

[2]杨志翔.英语单词记忆魔法书[M].四川辞书出版社，2006.

编辑 司楠