李斌

【摘 要】在课堂中如何激发学生的学习兴趣，积极培养学生的审美情趣，提高美术教学质量，是美术课堂教学永恒的话题。笔者大胆尝试用展示或演示的方式，引导学生进入美术教学过程，让他们在生动的体验中将美术作为视觉艺术进行学习探讨，取得了较好的效果。

【关键词】美术教学；演示导入

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0105-02

中学是青少年思维发展最活跃的阶段，童年的涂鸦、模仿、模糊的形象感知开始向较清晰的形象创造逐步过渡、转折，也是他们最易接受新鲜事物、快速获取新知识的关键时期。在美术教育教学中，这一时期正是启发引导他们正确认识美、鉴赏美、创造美的黄金时期。教育学家苏霍姆林斯基说，兴趣是最好的老师，是学生求知欲望的源泉。所以，在课堂中如何激发学生的学习兴趣，积极培养学生的审美情趣，提高美术教学质量，是美术课堂教学永恒探讨的话题。

审美能力的培养是艺术学科教育的真谛，可传统的教学普遍采用的是“讲解——演示——练习——辅导——总结”的模式。在以往的教研活动中，笔者听了不少课，大多数老师只注重学生技法上的训练，把审美及能力的培养抛到了一边，更有甚者竟采用了一些“公式”式的教学方法。如一位老师在向学生讲授宋体美术字“横细竖粗”这一特点时，反复要求学生说：“在宋体美术字中横要细一些，竖划要粗一些，在书写宋体美术字时横划一般是竖划的几分之几。”将美术的教学教成《几何》公式一般，这样的教学在短时间内好像培养了不少的“小画家”，但仔细分析就会发现，他们也只能按老师教的模式来那么几笔，离开了这些他们一无所能。……