岳海江

【摘 要】随着新课程改革的推进，古诗文经典启蒙教育在小学占的比重越来越大。如何从激趣出发，采用行之有效的“导读”，达到激发兴趣、增加积累、强化理解、促进运用的目的？笔者在实践中研究出了“讲读、唱读，诵读、研读，画读、演读，读说、读写”这八大多元导读教学策略。

【关键词】古诗文；多元导读；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0055-03

古诗文是中华传统文化的瑰宝，学习古诗文能增进学生对中华传统文化的认识，提高学习语文的兴趣和能力；能开阔视野，培养审美情趣，增加文学知识积累；能认识千百年来中华民族的文化精英，学习先辈的精神，培养其健康向上的品德情意；能认同优秀的中华文化，培养对国家、民族的感情。然而，目前小学教材中的古诗文篇目不多，尤其是文言文。教师缺乏对文言文教学的深入研究，学生也因此缺少古诗文的熏陶，文化积淀相对较少，文言文语感较弱，兴趣不浓。针对小学古诗文教材简洁、灵活、故事性强，学生好动、乐于表达、以形象思维为主的特点，在实践中，笔者研究出了“以读激趣”八种适用于小学生，操作性较强的教学策略，分别是讲读、唱读，诵读、研读，画读、演读，读说、读写，也就是通过“讲、唱、诵、研、画、演、说、写”这八种策略，达到激发兴趣、增加积累、强化理解、促进运用的目的，同时也为中学深入学习文言文做好铺垫、打好基础。 （古诗文教学多元导读策略及目标见下表）

一、讲读

讲读，就是讲背景、讲作者、讲文意等。……