朱建霞

【摘 要】现行的教材中没有设立专门倾听的练习，如何培养学生的倾听能力，让学生能听到、听懂，领会课堂的精髓，以下是笔者在课堂教学中的一些实践：创设生动的情境，激发倾听的兴趣；讲究训练的策略，培养倾听的能力；明确具体的要求，保证倾听的效果。

【关键词】课堂教学实践；倾听能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0053-02

“这个问题我已经讲过很多遍，还有孩子不会？”“我刚讲过，怎么还错？”经常会听到老师发出这样的牢骚，其实在教学过程中，我们很多知识的学习都离不开正确有效的倾听。不管采取什么样的学习方式，倾听都是必要前提。日本教育界称这种能力为基础学力。倾听能力跟生理的听觉能力不同，它包括学生注意力和思维反应的速度，而我们的课堂中却存在着不会听或不听的现象。不会听指的是孩子注意力不集中，专注的目标会经常转移；不听指的是心不在焉，或者说思想开小差。而现行的教材中没有设立专门倾听的练习，如何培养学生的倾听能力，让学生能听到、听懂、领会课堂的精髓，以下是笔者在课堂教学中的一些实践。

一、创设生动的情境，激发倾听的兴趣

在课堂教学实践中，教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，并提高倾听能力。

根据学生注意力持续时间的长短，教师应多创设生动有趣的课堂情境，从而激发学生倾听的兴趣。……