○迁安市彭店子乡中心校　　王建新

我校下辖6所小学，每所学校均规模不大，师资相对紧缺。这样的现状，使得以校为单位的“听课、研讨、示范引路”等教研活动无法正常开展；依托互联网+环境下的网络教研又因为缺乏面对面的交流而失去了教研温度，教研形式单一，效果不好把握。

如何在特定环境、特定条件下创新出一条适合自己的“植根课堂、对接核心、专注提质”的教学改革之路成为我校必须面对的问题。经过多次论证之后，我们认为，基于学区化办学实际，创建“小学课改发展共同体”，实现各学校间的同步教研、共同教研，成为解决问题的关键。

“小学课改发展共同体”，旨在打造富有生本活力的新课堂、新学校，促进“重素质、真高效”的教学改革在乡域内整体推进、跨越提升，我们实施了“学区联动、抱团发展”的运行机制，各项活动在中心校引领下扎实、有序的开展。

共同体同规划、同执行，循序渐进地开展了多次行之有效的提升行动。

1.学习型组织建设的全员培训。中心校全体成员及全乡所有小学教师学习了课改名师——杨静元的起点引领讲座。从高效课堂的五大误区、四大愿景、三大特质、两大核心等方面对全体教师进行了理念上的转变与提升，然后又从学习型组织建设的要素、划分、文化建设、综合培训四方面进行了理论联系实际的培训。

2.课堂导学的修正提升。2016年11月5日，我们进行了初次学习型组织运行呈现。6所学校的8位教师以现场执课的形式汇报了学习型组织的建构成果。……