如何在设计中凸显创意<br/>——以室内设计教学为例

如何在设计中凸显创意
——以室内设计教学为例

2017-03-25李雪梅

参花（下） 2017年11期

关键词：室内设计职业高职

◎李雪梅

如何在设计中凸显创意
——以室内设计教学为例

◎李雪梅

本文对高职院校设计专业学生作品情况以及职业发展情况进行简单介绍，说明在设计中凸显创意的必要性，并以室内设计教学为例，讨论在教学中如何培养学生的创造性，使设计作品具有创意感。

室内设计创意教学

设计是高职院校普遍开设的一门课程，设计师也是当代社会较为认可的一门职业。高职设计专业教学的质量直接决定了高职学生的设计能力和职业技术，影响学生毕业后的就业以及职业发展情况。因此，提高设计教学水平，培养出优秀的设计人才，是高职设计专业教师的职责和愿望。

一、在设计中凸显创意的必要性

高职设计教学涉及很多门课程，绘图、项目分析、项目工艺等，设计专业学生需要做到的是在作品中进行充分的艺术表达，并满足设计需要者的需求，这是高职设计教学的根本目标。但是，在实际培养过程中存在一个较为明显的问题，就是学生的设计作品千篇一律，抄袭严重，只能基本满足设计理念的要求，而很少能够表达出明确的艺术语言。这说明学生的作品缺乏创意，或者说，创意性并不明显。这也是当前大多数普通设计师职业发展中的难题。因此，要全面提高高职设计专业学生的职业素养和职业能力，首先要使学生的设计作品中凸现出一定的创意性。

二、通过教学凸显创意的方法

室内设计是高职设计专业中的一个重要的领域，同时也是设计工作中的一个重要项目。而正是因为室内设计的作用空间比较小，在有限的空间内，设计能力尚在发展中的学生，进行设计时能够发挥出来的创意越来越少，这已经成为室内设计教学中一个较为尖锐的矛盾。而通过教学可以解决这个矛盾，培养学生的创力，使作品中的创意凸显出来。

（一）合理安排教学制度

高职教学制度为学生的学习过程进行了这样的安排：大一和大二在校进行理论课学习，大三进入实训基地进行职业实践，准备步入社会。但是，这样的教学制度安排不利于学生学以致用。尤其对于室内设计专业的学生来讲，教学制度使他们缺乏创造空间，长期的理论知识学习，反而抹杀了学生的创造性。因此，建议进行教学制度的合理安排，从大一开始，就将理论与实践教学结合起来。例如在室内设计课程教学中增加工地参观、市场调查等实践操作环节的比重，以加强学生对所学室内设计理论知识的理解，也能增强理论联系实际的能力。教师可以将教学分为四个阶段：第一个阶段为室内基本技能训练，包括草图表现能力、工程项目分析以及工艺流程等基本知识、软件操作能力等；第二个阶段为室内设计综合应用能力培养，以案例为基础进行教学，鼓励学生在课题项目中解决实际问题；第三个阶段为实践检验能力，将学生带入实习基地，要求学生在实习基地进行充分的实践并撰写实习报告；第四个阶段是在返校后总结实践经验，经过教师指导，进行室内设计创作。

（二）应用项目教学法

在课堂中应用不同的教学方法，对于学生的教育价值是不同的，所展示出来的教学结果也完全不一样。传统的教学方法只能让学生学习到知识的框架，而缺乏动手动脑的过程，不利于室内设计学习者创造力的发展。教师可以在教学中运用“项目化”教学，限定一个具有代表性的典型主题作为切入点，激发学生对于该主题的学习兴趣，借助实际项目逐渐引入各个知识点，培养学生的实践操作能力，并通过小组讨论、“头脑风暴”训练等方式拓展学生的创造性思维。例如进行室内空间安排设计时，给定学生一个典型的主题：农村房屋改建。请农村学生描述村子里居民房屋的普遍居住情况和住宅空间使用情况，选取典型作为项目目标，引入室内空间设计的注意事项、使用率等内容，组织小组讨论，设计出合理的农村房屋室内空间改建方案。在这个过程中，学生会综合运用到绘图知识、工艺知识，甚至要通过小型实验验证设计观点，设计中的创意性也就凸显出来。

（三）带领学生进行多样化的教学实践

受教学资源影响，室内设计专业学生实地验证自己作品的机会并不多。教师可以通过对外提供室内设计的社会服务，促使学生开拓创意思维。例如组织学生进行校外公益服务，在新建的住宅小区设置摊位，为新业主免费提供家具室内设计咨询或者室内设计方案。与业主交流不但可以锻炼学生的语言表达能力与设计实战能力，也能丰富创意思维。并且，在这个过程中学生能够欣赏到成熟室内设计师的作品，与自己的作品进行对比，能够学习到室内设计相关的知识，或者在一些作品中发现缺点，并进行改进，这也是凸显创意性的途径。成功的经验和丰富的学习环境会使学生获得更多的能力发展空间，有助于创造力的发展。