高校体育教学俱乐部模式问题与完善措施

2017-03-25张宁

参花（下） 2017年11期

◎张宁

高校体育教学俱乐部模式问题与完善措施

◎张宁

传统体育教学的最终目的是将学生培养成标准型人才。但实际上，学生因性格、体质的不同而不能按照传统的教学目标进行。新时期的体育教学，旨在培养具有鲜明特色与个性的人才，而本文主要从高校体育教学俱乐部的特点入手，进一步研究其模式存在的问题以及创新发展措施。

高校体育教学人才俱乐部模式创新

为充分激发学生对体育锻炼的兴趣，培养其对体育的认知和锻炼习惯，在高校尝试进行“体育俱乐部”的教学模式是一项突破。此教学模式能充分发挥学生的个性特点，对于体育教学效果的提高有明显作用。但当前高校体育教学俱乐部模式还存在着诸多问题。对体育俱乐部模式的特点和当前问题深入研究，有助于我们对体育教学的创新以及未来发展有更明确的方向。

一、体育教学俱乐部模式存在的问题

体育俱乐部教学模式提倡根据学生的性格特点和爱好自主选择体育运动项目和课程，虽然可以将体育技能、体能、个性发展融为一体，锻炼学生的团队协作和社会适应能力，但其在实际施展中仍存在以下几个方面的问题。

（一）硬件设施设备不完善

体育教学多在室外进行，对场地、器材有一定要求，而在体育俱乐部教学模式中，学生对于运动项目选择的自由性较大，这在一定程度上决定了运动项目相关场地建设的广泛性。高校对于体育场地建设、器材的购买以及教学人才、资源配置的预算有限，导致硬件设施设备无法满足教学的需求。一些偏冷门的体育运动项目，如舞蹈、体操等对场地要求较高，但开设难度大；另一些热门项目，如篮球、网球、乒乓球等则会因为人数过多造成场地拥挤、器材报废率高等问题。

（二）体育课程内容与时间安排不合理

虽然体育俱乐部教学崇尚课内外结合，但达到教学时间与空间均合理利用的前提在于，学生对于校方的体育课程安排有足够充分的了解。如果校方既不能根据学生的体质、爱好、习惯等来开设相关的课程，学生也无法将自己的学习进度、问题等及时反馈给校方，就会导致课程内容与时间安排不合理的现象出现，影响教学效果。

（三）教学资源不足与学生多元化个性选择的矛盾

现代化教育越来越提倡开发学生的特性与个性，以人为本的教学改革也将学生作为教学活动的主体，教师作为主导者从侧面进行辅助。但在体育教学方面，开展体育教学俱乐部模式存在最明显的问题就是教学资源的不足与学生多元化个性选择之间的矛盾。一方面，俱乐部教学模式是以学生的自主选择为基础进行的；另一方面，校方又无法从硬件设施、软件教育环境等方面满足学生的个性化教学需求。在资源紧张和资源浪费之间若无法找到平衡点，体育俱乐部教学模式就无法取得良性发展。

二、体育教学俱乐部完善措施

体育教学俱乐部模式以其灵活多变、富有个性色彩的教学方式受到学生们的喜爱。对于校方和体育教师而言，教学效果也有明显的提升和改善，但对于当前存在的问题依然不能忽视。根据问题有针对性地逐个突破，在教学理念、方式上有创新，体育教学方能长久发展。

（一）加强体育观念，完善体育设施

校领导高层应加强对体育课程认识的重要性，筹措资金时对于体育场地建设、设施设备器材的购置预算应按照学生数量、选报运动项目及课程时间进行合理安排，同时配置专人对场地、设备进行维护。另外，校方也可以尝试将俱乐部对社区、单位等限时开放，获取一定收益，投入到体育设施建设中去。

（二）优化俱乐部教学模式选课机制

首先，校方应当通过教师、广播、宣传册、新媒体等多种渠道告知学生关于体育俱乐部的教学安排、项目开设内容与时间等，并说明体育俱乐部教学模式的先进性和优势。其次，让学生加强对体育俱乐部的认识程度，在明确教学目的、了解教师情况、体育项目特点的前提下，对课程进行自主选择。最后，校方应当建立一个公平、公正、公开的课程选择平台，其中包括课程内容、课程时间、课程教师、课程当前所报人数、限制人数、课程相关要求、注意事项等，方便学生科学选课。

（三）加强课内外一体化体育教育

体育俱乐部教学模式就是为了实现体育锻炼课内外相结合的一种教学方式，除了在课堂上进行理论与技能教学外，在课外也应当为学生提供如体育知识讲座、竞技训练比赛等机会，激发他们对于体育学习及竞技的兴趣和热情。从理论结合实践的角度让理论知识外化为学生体育行为的基础，让俱乐部教学活动内化为学生体育学习的动力，加强课内外一体化体育教育即是让学生以自由、自愿的前提下合理选择适合自己的体育学习，校方有针对性地培养体育专项人才。