“法国文学选读”课程教学改革的思考和实践

2017-03-25兰华英

参花（下） 2017年11期

◎兰华英

◎兰华英

法国文学选读作为高校法语专业教学中的经典课程门类，一直以来都是法语专业素质教育中的重要一环。在当下外语教学高速发展的大背景之下，“法国文学选读”课面临着课程教学方法的改革和创新。本文试图从解决该课程课堂教学中出现的课程学时不足、课堂师生角色定位以及学生学习倦怠三个方面的突出问题出发，探索一套切合实际且行之有效的“法国文学选读”课程教学方法。

法国文学选读师生角色法语教学

“法国文学选读”课作为当下国内绝大多数法语专业都在开设的一门课程，一直以来都是法语专业学习的重点和难点。在《高等学校法语专业高年级法语教学大纲》中，此门课被安排到了第三学年第二学期，课程性质被限定为必修课，并强调其课程教学内容在于：“本课程选材以现当代文学作品为主，通过阅读实践帮助学生提高理解能力，掌握阅读技巧，培养对法国文学作品的初步鉴赏能力和分析能力。”[1]在当今高校外语教育强调应试和前途教育的大背景之下，“法国文学选读”这门课毫无疑问是法语专业素质教育中不可或缺的一个环节。

一、课程发展现状

“法国文学选读”在现行高校法语专业的课程计划中一般被规划到大三、大四高年级课程中。尽管并非所有学校都将之归类为必修课，但无论是教师还是学生，都从情感上将之视为专业核心课程。与其在师生中重要的心理地位形成鲜明对比的是，这门课一般规划周学时通常只有两个课时，而最长授课时间也不会超过一年。如何在这样有限的时间内完成这门课程所担负的重要的法语美育教育职能，成为每一位该课程授课老师面临的重大挑战。

综合说来，当下高校法语专业“法国文学选读”课呈现出以下突出的问题现状：

(一）课程信息量大，课程学时不足

“法国文学选读”课涵盖法国文学发展的各个重要阶段，而法国文学又积极参与到了整个欧洲文学的发展脉络中，其内容之丰富，体系之庞杂，无论是对于教师备课还是对于学生学习，都构成了巨大的挑战。要在如此少量的教学时间内让学生完成如此丰富的知识学习和消化，也意味着课堂教学注定不能成为学生知识摄入的主要途径，也意味着学生课下的学习准备时间相比其他课程要大大增加。如何从系统的角度把控教学各个环节，特别是监督学生课下学习，成为这门课程在教学中所面临的突出问题。

（二）师生角色定位困难

本课程面临的第二个问题在于课堂教学的形式和方法的选择困难，具体表现为师生在课堂教学中角色难以定位。

一方面来讲，如果采取时下流行的建构主义类的教学法——即以学生为中心，让学生在课下分组学习，以课堂教学作为展示，教师只是担当计划安排点评等职责。这样的好处是能有效激发学生学习的主动性和参与度，迫使学生更积极更广泛地去阅读，通过阅读直接体会文本的美。其缺点则在于学生自我对于文本的感悟往往流于感性，缺乏深度，如果教师介入不足，学生囿于其自身文学修养不足而无法得到深层次的解读。

另一方面，如果遵循传统，选择以教师为中心的教授方式，利用教师在课堂上的示范性导读，通过翻译法、启发式教学等教学手段，确实能让学生对所阅读文本有较为深入细致的理解，对于学生思辨能力和阅读方法的提高有非常积极的作用。但其弊端在于可能牺牲了学生的主动参与，让学生只是被动地接受，无法真正作为一个审美者对文本细节进行审视。

二、课程教学改革思路

（一）将阅读迁移至低年级

针对前文提及的课程课时量不足的情况，笔者认为，解决方法在于不要等到此课程开设时才让学生开始阅读学习，而要将对于这些经典文学文本的阅读迁移至低年级。比如在大一、大二各年度的寒暑假中，可以让学生开始对于这些文学作品进行阅读，阅读完成后通过读书报告的方式来验证学生的学习成果。此外，还可以在课下通过学生社团或兴趣小组的方式组织读书会，以此为契机，刺激学生对于经典文学文本的阅读。