◎李子木

浅析美术课堂的有效教学策略

◎李子木

教育是沟通科学理性与生活实践的桥梁。新课程理念下的理想美术课堂是生活化的课堂，是师生互动的课堂，是人性化的课堂。本文旨在浅析美术课堂的有效教学策略。

有效教学 分层教学 人性化的美术课堂

杜威说过：“教育即生活。”美术教学是一种艺术，而不是纯粹的技术。只有让学生在理想的活动境界中去主动自觉地体验与感悟美术课堂，才能回归生活，让课堂与生活连接起来，这就体现了新课程教学的基本特征。但是，目前的美术课堂教学管理存在着下列问题：教学设计过于跑题、分散，文化底蕴全无；课堂过分强调学生活动，导致教学秩序管理失控；课程设计不符合学生的身心特点，师生互动较少；学生不准备画具，存在很大的惰性。因此，在改善课堂之前要明白什么是有效教学。它是指教师通过在一定时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展空间。检验教师教学的重要标准，就是学生的学习是否有收获或者学得好不好。如果学生不想学或没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

一、要从有效的课堂教学设计入手

教师要根据不同学生的特点，创造性地设计教学实施方案，完成课节的思维导图，选择合适的教学媒体等。比如职业学校的学生美术基础都是零基础，而且还是在三个年段的混合班级上课，这样的教学难度可想而知。为了让低中高的学年都达到教学效果，必须一堂课做三份教学设计，针对不同学年段的学生由浅入深地分析，还要细化每个年龄段，要分层教学，逐一了解。这样才能达到理想的教学效果。

二、主动培养学生学习兴趣

作为职业学校的学生本身学习兴趣就不浓，美术课也是一样。为激发他们的学习兴趣必须要想尽一切办法，比如静物的摆设，构图的设计要有时尚感和新鲜感，这样才能勾起学生的绘画欲望。但是，有些调皮的学生就是不画不动手，针对这样的学生我们不放弃，要以鼓励为主，增强他们的自信心。

三、优化美术课堂教学策略

首先，要有效“讲授”。好的讲授能吸引学生。它的效果不仅能给学生带来艺术享受，还能使课堂学习变得轻松，学生能更深刻地理解知识要点。比如笔者每次把要讲的知识融入社会流行话题中，逐步渗透给学生。这样一来，学生便在不知不觉中完成学习任务，记忆还很深刻。其次，有效提问并倾听也很重要。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应，且这种回应让学生更积极地参与到学习中。有效提问是一项教学技艺。问题的有效性不仅在于词句，其有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。提问有很多种方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，以及会被理解成一个怎样的问题。而提问作为课堂教学中师生互动或学生间互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师身上转移到学生身上。比如笔者会让学生发现问题，形成提问，再由学生回答问题，即让互动课堂加深知识印象。学生的反馈也是很适应这种模式，所以，教师在每个环节中都要研究并实践，这样达到的才是真正有效的学习模式。有些同学反应比较慢，或者知识不扎实，所以在回应时会慢半拍，笔者会穿插一些语言，让课堂不冷场，也给学生一次充分思考的机会。

四、教师在教学过程中要保持热情

教师在教学中表现出来的积极、热情会缓解学生的紧张情绪，进而能够促进学生的学习兴趣和效率。学生如果能有一个和谐的课堂氛围，就会在课堂上更加敢于直抒胸臆。此外，由于老教师的教龄比较长，教育激情可能会随时间减退了，然而，活到老学到老，老教师也应保持微笑进入课堂，青年教师容易和学生打成一片，成为朋友。

五、小组竞赛的方式

在美术课堂中，可以引入小组竞赛、看谁画得好、评选一级画师等活动。奖励获奖学生一些绘画用品，让每位学生都感受到浓浓的画室氛围，促进他们积极向上的学习态度。鼓励画得好的学生上展示板，让全校师生参观，这样的活动既加强了交流，也丰富了校园文化。在小组合作学习过程中，可以设立一名组长。组长应有一定的组织和协调能力，能合理地给每一位组员分配任务，能处理意外情况，比如值日、静物摆放、物品归类整理等事项。为了增加公平性和竞争性，组长可以互换，让每一位学生都得到锻炼。此外，组内有明确的分工，每个学生担任一定的职责。学生应按照分工和职责积极地完成自己的任务，最终使每个学生都能在合作学习的过程中得到提高。总之，每学期学生都得到了除绘画以外的各方面能力的锻炼，让学生喜欢这个他们精心维持的画室环境，促进有效课堂教学的建设。

六、结语

要实现有效教学，教师要改变教学思路，从个人的人格魅力做起，并做到课堂管理严格要求，实现自主学习、合作学习、有效探究，从而实现有效教学。只有源于生活并为生活服务的课堂，才是具有生命力的课堂。

李子木，女，本科，吉林轻工业学校，讲师，研究方向：美术教学）

（责任编辑 王瑞锋）