黄君龙

大家都说，生物是理科中的文学科目。略观高中生物的教学内容，似乎这么说也不无道理，因 为高中生物概念性知识较多，而这些概念正是构成生物知识的基础。高中生如何才能系统、全面、综合地掌握生物概念性知识呢？结合多年的教学经验，并从高中生的实际学习情况出发，笔者提出了三点可行性教学建议。

—、轻松引入新知识

高中生物不是一门难学的科目，教师只要教学方法运用得当，就能有效提高学生的学习成绩。

在高中生物教学过程中，引入新课是一个关键性环节。如果新课引入不恰当，会使学生失去学习本节课的兴趣、热情和动力；反之，恰当、有效的新课引入，则能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而取得事半功倍的课堂教学效果。

那么，在高中生物教学过程中，教师该如何有效引入新课，顺利开展课堂教学呢？笔者认为，教师可以利用生活实例引入新课，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。生活实例是指生活中的例子，因为是学生熟知或者了解的各种事例，所以它们很容易被学生接受。

生活中常讲的俗语等，也可以作为引入高中生物新课时的工具。如“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这是一句常用的谚语，这句话对应着高中生物里的生物遗传知识；“一方水土养一方人”这句话则说明了生物与环境之间的关系，种群的各种特征、种群数量的变化和生物群落的结构，都与环境中的各种生态因素有着密切的关系；“飞蛾扑火”说明了生物具有应激性，这是一切生物（除病毒之外）对外界各种刺激所发生的反应，是一种动态反应，能在比较短的时间内完成。

二、认真思考每一问

高中生物学科涉及的计算题不多，大部分是需要记忆的知识点。如何才能使学生深刻地记忆这些概念性较强的高中生物知识呢？根据调查和研究，笔者发现，在思考问题时，高中生的思维具有较强的发散性，更容易记住某一件事。因此，作为教学的引导者，教师要精心设计内涵丰富的问题，引导学生主动思考，加深学生对高中生物概念的认知。

如在教学《细胞中的糖类和脂质》时，笔者先提出几个问题，激发学生的学习兴趣：“①早餐时，你更喜欢搭配牛奶鸡蛋还是面包白开水？②脂肪过多会导致身体肥胖，脂肪有那么可怕吗？”通过这两个生活性的问题，笔者成功引导学生开始思考，并说明了糖类是主要的能源物质。除此之外，笔者还提出问题，引导学生思考：“有机物有哪些特点？”学生经过思考后，回答：“都有C、H、O，且都是小单位连接而成。”其实，通过翻阅课本、査找资料，學生可以自主学习到很多生物知识。教师只要循循善诱，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维逻辑表达能力，就能有效提高学生的生物学习效率。

三、严谨画图来巩固

图形具有形象、直观的特点，高中生物教师可以用画图巩固学生所学的知识。高中生物中常画的图一般是概念图，它是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图中的结点表示某个命题或领域内的各个概念，连线则表示各个结点（也就是各个命题或概念）之间的逻辑连接，也就是我们常讲的映射。在画概念图时，教师通常会将与某一个或多个与主题相关的、不同级别的概念放到画好的方框或圆框中，然后根据这些概念之间的不同逻辑关系，用线段进行连接。这样一来，就会形成以某一个或多个主题为主的网络概念图。绘制概念图的目的在于将零碎的知识拼凑起来，方便高中生复习和记忆。这种方法简单有效，能最大限度地提高高中生物教学质量。

如在教学《内环境》时，笔者通过构建血浆、组织液、淋巴液三种细胞外液的概念关系图，清晰地反映出体内环境的组成成分、成分之间的相互关系、细胞通过内环境与外界进行物质交换的过程，以及内环境稳态的物理特性等，有助于学生清楚地理解血浆与组织液可以相互渗透，组织液可以进入淋巴，淋巴经过淋巴循环可以进入血浆。总而言之，运用概念图，教师可以直观地呈现出生物知识的逻辑框架，帮助学生巩固生物知识。

教学贵在坚持，只要教师用对了教学方法，并长期坚持下去，相信一定能提高高中生物教学质量和学生的学习效率。

（作者单位：江西省赣县中学）