江苏省徐州市铜山区三堡实验小学 王兴华

读写结合，提高小学生语文写作能力

江苏省徐州市铜山区三堡实验小学 王兴华

文章提出“读写结合，提高小学生的语文写作能力”的论题，主要论述小学语文作文教学的一点感悟——“劳于读书，逸于写作”，以期与同仁们共同探讨小学语文作文教学新途径。

小学语文 作文教学 读写结合 写作能力

有人将阅读与写作的关系比喻为“采花”与“酿蜜”。阅读是吸收、是输入，写作是倾吐、是输出。语文新课标也肯定并强调阅读与写作的关联，读写结合受到广大语文教师的重视，但普遍没有达到预期的目的，读写结合的策略有待优化，亟待我们不断探讨和创新。

一、注重语言素材，为写作积累语言材料

读写结合，首先应注重课堂阅读，课堂阅读应改变一直沿袭解决生字词、理解为主、背诵重点段落、做课后练习的低效行为，应从语言材料的积累上下工夫，引导学生积累自己喜欢的格言、名句，积累自己喜欢的成语、积累优美词语、优美句段，为写作提供了语言材料。

如阅读教学《秋游》时，笔者让学生自主读课文，在初步感知阶段就找出文章中自认为比较好的词语或者句子，要求学生大声说出来，同同桌交流或组内、组际间交流，同学们会找出“一望无边”“蓝蓝的天空”“渐渐凉了”“奔跑追逐”“有的……有的……”等，有的说喜欢“稻子黄了、高粱红了、棉花白了”，如此的引导，学生从词、到句子、到段落，学习文本的精彩之处，为以后自己写法，不论是遣词还是造句，不论谋篇还是布局，都积累了经验，为写作打下基础。