冯卫东

·评析·

“完整的教育”也是“补”出来的

冯卫东

“完整的教育”是把应该赋予学生的一切都较好地“交给”他们，并且产生、发挥应有价值与作用的教育形态，有时，需要教育者通过裨补学生应有知识的缺漏、裨补学生生活经历的空白、裨补自我教育智慧的不足等才能实现。

完整的教育；三个支柱；裨补

印度教育家克里希那穆提说过，学校教育“始终要坚持一种培养完整的人的生活方式”。学校教育要坚持一种生活方式，而“生活”是完整的，也只有在这样完整的方式中，才能培养出完整的人，也才是一种“完整的教育”。

“完整的教育”是一个较新的概念和话题，我接触过的两位教育名家对此都有专门的关注。一位是朱永新先生，他发起的新教育实验最响亮的“口号”就是“过一种幸福完整的教育生活”；另一位是江苏省南通市教育局副局长金海清先生，他近年来思考、阐述与倡导得最多的，则莫过于“办完整的教育”……当下的教育确乎不（够）完整，所以才有他们以及其他一些人关于 “完整的教育”之“鼓与呼”，也许，教育人所须付出努力的一切最终都要归结到和指向“完整”或“完整的教育”，教育“完整”了，庶几就是理想的，是完善乃至完美的，在一定意义上，“完整的教育”是一种“教育的乌托邦”。

什么是“完整的教育”？对此自然可以见仁见智，不必也不宜“定于一尊”。我以为，凡是（学校教育）应该赋予学生的一切都较好地“交给”（借用朱永新先生“交给学生一生有用的东西”一句）了他们，并且产生、发挥了应有的价值与作用，即可谓“完整的教育”。