江苏省无锡市泰伯实验学校 殷 明 陆 洁

“梅开三度”做知音
——刍议小学语文文本的有效解读

江苏省无锡市泰伯实验学校 殷 明 陆 洁

文本解读对于语文教学来说，就是以教师解读为基础的，在教师指导下学生解读文本、语言实践，从而提高语文素养的过程。从这一角度来说，“解读”可以成为阅读教学的全部。所以笔者觉得作为一个教者，首先自己要充分解读文本，要做文本的知音。

一、文本解读要聚焦目标达成度

阅读教学是通过一篇篇课文的教学实现的，每一篇课文都是安排在一定学段教材的特定单元中的。教师要通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程目标。语文课时教学目标的设定，首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的阅读教学目标。

例如，《郑和远航》（苏教版第十册）一课学段训练目标该落实在哪呢？那就是在叙事的“条理清楚”和“详略得当”上。条理清楚体现在三个方面，一是对第一次远航的描写分“扬帆起航”“友好交往”“战胜凶险”三方面展开；二是对宝船的精确、真实的描写。列举数据，它是通过一种求真求实的写作手法，此时任何的其他修辞都会显得虚无，真实的才是最有震撼力的；三是对被访国的反应，分别从君臣、老百姓、商人这几个方面进行了描写。详略得当主要是在对整个文本的处理上，详写第一次，略写其余六次。……