江苏省淮安市洪泽湖实验小学 胡勤琼

谈小学生语文素养体系中的审美能力培养

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 胡勤琼

语文具有工具性和人文性的双重特点，在语文教学活动的实施中，重视学生人文素养滋养，提高学生审美情趣，形成审美意识，培养其具有初步审美能力是语文人文性教育的体现。本文就小学语文素养的一个重要构成部分中的审美能力培养的问题进行探讨。

小学语文 阅读教学 语文素养 审美能力

教育的本质是人的教育，是为了学生的健康成长和全面发展的教育。因此，我们在工具性和人文性兼具的语文学科教学中，不能厚此薄彼，只重视学生语文知识的夯实，语文阅读分析或者写作技能的培养，也应该培养包括审美能力在内的素质素养。下面，结合教学实践，谈谈在小学语文阅读教学中学生审美能力培养的几点措施。

一、审美含义及审美教育的价值

两千多年前万世师表的孔子提出“诗教”“乐教”理念，这其实在强调在诗歌与音乐的学习中获得美的熏陶，获得思想的纯净，获得道德情操的提升。歌德说：“我们周围有光也有颜色，但是我们自己的眼里如果没有光和颜色，也就看不到外面的光和颜色了。”这应该是比喻的手法表明审美意识的重要；正如心中没有爱，就可能感受不到爱的道理是一样的。因此，我们在语文教学中就要给学生种下审美的种子。而审美能力应是学生发现美、感受美、认识美、理解美的一种能力，学生审美能力培养是教师在课堂教学活动中运用有效的策略，引导学生对自然、社会和艺术的观察思考后，形成正确的审美观点和高尚的道德情操。……