江苏省丰县首羡镇崔老家小学 张福玲

读写共生，指导学生分析人物形象

江苏省丰县首羡镇崔老家小学 张福玲

新课改的逐渐推行，让语文教学越来越受到人们的关注，从小学阶段的语文教学开始，阅读和写作都是重中之重。在小学阶段的语文教学中，指导学生分析人物形象是重点内容之一，而在具体的教学实践中，广大语文教师将“读写共生”的教学理念融入其中，让学生在协同合作的过程中实现读写能力的整体提高。所谓“读写共生”，指的就是“写决定读，读指导写，读写有机结合”的过程，在这样的过程中，更加强调师生之间的合作、分享以及交流，这也是读写结合训练的最高境界。

一、品读语言，体会个性

众所周知，言为心声，在分析人物形象的过程中离不开对于人物语言的分析，同时在我们的写作过程中语言描写也是将人物刻画得惟妙惟肖的有效方法之一，那么，在阅读教学中，教师就要重点抓住人物的语言特点，让学生在分析品读语言的过程中体会人物的个性特点，掌握情感表达的方法，实现读写的共同提高。

例如在教学《给家乡孩子的信》这篇课文时，教师就引导学生抓住人物的语言进行阅读，从而帮助学生深刻体会人物形象的个性特点，帮助学生学会通过语言描写塑造人物形象的方法。在具体的教学过程中，首先教师鼓励学生通过自读课文勾画出文本中巴金爷爷的语言，有的学生找到了这样的内容——我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。……